淺談小學數學實踐活動課教學

何碧林

數學來源于生活，應用于生活。實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。數學實踐活動課應有意識地把數學生活化，從而使學生在最自然的生活環境中解決數學問題，進而培養學生的數學意識。如何開展好小學數學實踐活動課的教學，我認為應該注意這樣幾點：

一、充分發揮學生的主體性

學生是學習的主體，要在了解學生實際情況的基礎上，突出學生的主體地位，自己通過親身的活動來發現與創造數學，在實現認知的同化過程中，發展自己的創造性思維。數學實踐活動課是以學生為主體的解決問題的活動，教學時應該讓學生具有較大的自主空間。在課堂上要給學生提供豐富的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的感官，讓學生動手、動口、動腦，全方位參與教學活動，使學生在實踐中去發現、認識、理解、掌握所學知識，發展自己的認知結構。在學習過程中，教師要讓學生獨立思考和合作交流，在此基礎上教師進行有針對性的指導。

二、培養學生發現數學問題、解決問題的能力

實踐活動的一個重要目標，是讓學生體會數學與現實生活的聯系，在數學實踐活動中要培養學生發現數學問題、解決問題的能力。

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。

三、關注學生的學習過程

實踐活動的教學應更加注重學生的學習過程。有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果，加強對這些學生鼓勵，可以激發他們對數學的學習興趣，提高數學能力。在實踐活動過程中要有一個比較大的問題，這個問題對于學生來說要有進行探索的余地和思考的空間，通過學生的努力能順利地解決。把“知識”放存問題中，放到現實中，讓學生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動探索、發現、體驗和解決問題，從而培養獲取新知識和利用知識進行創新的能力。

四、做好實踐活動的評價

一般說來，對學生實踐活動的評價要強調過程性評價。在評價學生時，可以讓學生開展自評和互評。對學生在活動中表現要加以肯定，能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；是否善于運用多種方法；對結果有無反思的習慣；是否積極參與討論與表達。

總之，數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型整合，教給學生思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，真正喜歡上數學。

（作者單位 貴州省三都縣打魚小學）

編輯 劉青梅