職業高中數學作業有效性探究

李厚軍

當前農村職業高中的學生都是經過本地的重點高中、普通高中的層層篩選留下來的，學生文化課基礎知識普遍低下，進校后厭學情緒也十分嚴重。面對職業高中的現狀，作為山區職業高中的文化課教師，特別是數學教師，如何實現數學課堂的有效性和實用性，顯得非常重要。根據本人多年的職高數學教學經驗，現就數學作業的布置問題談以下幾點，供教師們探討和參考：

一、職高數學作業布置力求具有合理性

數學作業的合理性，我認為主要體現在三個方面：（1）時間上的合理性。（2）數量上的合理性。（3）難易程度的合理性。通過對廣大職校學生的調查和教師的廣泛了解，大家普遍認為，對職業高中一二年級學生來說，數學作業在時間上以10～20分鐘為宜，最多不要超過30分鐘；在數量上計算類型題以2～3題為宜，最多不要超過4個小題，選擇性題目也最多不要超過8個。難易程度上必須以常規題目、基礎性題目為主，不宜布置難度太大的題目。

二、職高數學作業的布置力求具有科學性

要提高數學作業的有效性，教師在布置作業時必須具有科學性。所謂科學性是指教師在布置作業時一定要“選”——精選。教師要根據教學內容和學生學習的實際情況，有針對性地來決定要不要布置作業，布置什么樣的作業，絕不能是一成不變的老一套，也決不能簡單的統一要求，應分不同層次，對班級程度好的學生可以多布置一個甚至兩個難度稍大的題目，對程度非常差的學生只要求完成其中簡單題目即可。同時，數學作業的布置還需在“質”上多下功夫，作業布置力求簡單化，要貼近課堂教學，使絕大多數學生能夠獨立完成，使他們在模仿中有所收獲、學以致用。

三、職高數學作業形式力求具有多樣性

數學作業的布置也應不拘一格，既要有口頭的，又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的，甚至需要課后調查的；作業中還要涉獵有“選做”的開放題，以便供有能力的學生提高、訓練。也就是要保證基礎比較好的學生“吃飽”，又可以保證基礎比較薄弱的學生“吃得了”。這樣的作業，既有鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的作業負擔。

四、數學作業批改力求具有激勵性

有經驗的教師常常會感受到批改作業不只是檢查學生的一種手段，而是激勵學生的一種工具。他們在批改作業的時候，不只給出對錯判定和作業等級，他們會堅持在作業后面寫下一句或一段具有激勵、啟發或警示性的評語，這樣的評語往往包含老師對學生的真情實感。他們懂得教師的一個符號，一句簡單的評語，有時會激勵學生的一生。所以在職業中學，教師更應重視對學生的激勵和有效評價，要多一點鼓勵少一點批評，這樣你的教學才可能具有一定的成效。

（作者單位 陜西省商南縣高級職業中學）

編輯 薄躍華