“學程單”，讓學生神思靈動

怎樣才能使語文課堂靈動起來呢？我認為，一份好的“學程單”就是點燃學生思維創造的火花，就是激活學生精神煥發的磁石，更是一位帶領學生自主發展的好老師。

一、一觸即發——找準著眼點，一縷春風千萬枝

學生的已有經驗是設計一份“學程單”的基礎，它決定著學生學習起步的高度，也影響著學習的過程和效果。所以，我總是在設計學程單之前，先把了解學生的已有經驗作為一項非常重要的功課來完成。如在教學《小動物過冬》一課時，因為學生已經學過《識字5》，對各種小動物的過冬方式都進行了交流討論，因此在備課中，我把“學程單”設計如下：（1）找出具體寫三種小動物過冬方式的句子，畫一畫。（2）聯系自己對小動物的印象，想一想，這些小動物為什么選擇不同的過冬方式？想好后和同桌說一說。這樣，就把學生的探究興趣引向了動物特性與過冬方式的聯系上，使學生在原有的認知基礎上獲得了發展。

二、靜思默想——細品語言味，此時無聲勝有聲

“學程單”作為“活力課堂”的標志之一，當然要讓靜思默想得到最充分的體現和最大限度的生長。

1.在靜思默想中潛心會文

蘇教版課文中蘊涵了柔柔的美、濃濃的意、款款的情、深深的理、悠悠的趣……這些都需要學生細細品讀。因此，“學程單”上就需要把默讀設計在其中，讓學生讀得充分，讀得投入。比如，《梅蘭芳學藝》第一課時中，檢查完生字詞語和課文的朗讀后，我就課文的整體感知設計了以下“學程單”：默讀課文，做到不出聲、不指讀，想一想課文主要寫了什么？口頭完成填空：“梅蘭芳小時候去學藝，師傅說 。梅蘭芳學藝的決心 ，經過 ，終于成為 ?！边@樣，學生就能在“學程單”的指引下去解讀，去體會，去領悟。只有在這樣靜靜的讀書場中，全體學生才更容易走進文本，才能靜下心來與文本進行零距離接觸。

2.在靜思默想中深入思維

“學程單”的設計還能讓學生在靜思默想中擁有更多的思維時間和機會，讓學生經歷由表及里、由淺入深、由局部到整體的心理過程，使學生真正“悟有所得”。比如，在執教《掌聲》這一課時，我就設計了以下“學程單”：（1）讀讀課文，畫出具體描寫兩次掌聲的句子。（2）讀讀所畫的句子，想一想，比一比，兩次掌聲有什么不同的含義？然后說一說，第一次掌聲好像在說：“ ?！?第二次掌聲好像在說：“

。”學生在這一學習過程中，隨著學程單的指引漸漸深入到文本中，從文字表面走向文字背后，體會到了文字中流動著的深刻內涵。

三、因人設計——分層次提高，歲歲年年人不同

很多時候，我們總是抱怨教育對象過多而使我們無法分身對他們進行更好地關注，“學程單”的出現恰恰幫助我們解決了這一問題。

1.“跳一跳，才能摘到桃”

“學程單”內容的確定應該既要基于又要高于學生原有的知識水平和能力?；谠兴?，這是確保學生能完成學習任務的前提，也是每一份“學程單”設計的起點；而高于原有水平，是為了讓每一個學生在學習中接受思維的挑戰，使他們在提高語文素養的同時，享受到語文學習本身帶來的愉悅感，這也可以說是每一份“學程單”要駛向的終點。

2.“試一試，我也能做到”

為了使“學程單”實現人人發展的目標，我們在設計的時候還要注意分層，讓不同水平的學生都有自由選擇的機會，從而更大可能地向著自己的“最近發展區”躍進。

四、三維一體——多角度關注，隨風潤物細無聲

“學程單”中的“三維”，指的是得意、得言、得法，即以得意為經，得言為緯，得法滲透其中。

1.得意與得言，齊頭并進

一份“學程單”要能促進學生多方面能力的提高，我們就不能只關注“意”（內容探究），還應該時刻關注“言”（形式學習），讓它們以齊頭并進的姿態指導學生的學習。比如，在教學《夾竹桃》第三、第四自然段時，我設計的“學程單”是：（1）品讀第四自然段，你感受到夾竹桃有怎樣的特點？圈畫出關鍵詞語，在文字旁寫下批注。（2）讀讀第三自然段，想想文章主要寫了什么？作者寫這一自然段有什么作用？這份“學程單”中，前者是讓學生通過抓重點詞句來深入體會夾竹桃常開不敗的韌性，而后者則是讓學生體會“反襯”這一手法對表現夾竹桃品質的獨特作用。這一“正”一“反”，一“意”一“言”，讓學生在感受文章內涵的同時領略到了作者匠心獨運的寫作手法。

2.得法滲透其中，溫馨呵護

葉圣陶說過：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體?！被诖耍恳环荨皩W程單”的設計中，我總是把學法滲透其中。比如，在引導學生理解《登鸛雀樓》這首古詩的意思時，我設計了如下“學程單”：再讀讀古詩，你讀懂了哪句詩的意思？想一想，再和同桌說一說。（友情提醒：你可以看看圖畫，還可以先想想句子中關鍵字的意思，再說說整句詩的意思。）在這一過程中，學生懂得了理解古詩的方法，為今后自主閱讀其他古詩打開了一扇窗。

“學程單”，給“學程導航”的語文課帶來了無窮的活力。它是讓學生神采飛揚的精美舞臺，使學生的學習歷程充滿了樂趣和智慧、激情和靈性。因為有它，學生的學習正綻放出生命的靈動之美；因為有它，語文教學正演奏著最華美的樂章！

（責編 劉宇帆）