小學教學參考(語文)
閱讀經緯
- 語文教學的育人價值探究
- 語文課堂學生幸福現狀的調查與思考
- 淺談語文教學中學生自主學習能力的培養
- “情”字牽引,百趣生
- 激活“展示臺”的無限張力
- 在語文教學中培養學生的自主學習能力
- 任務·情境·合作
- 為文本插圖,讓課堂五彩繽紛
- 語文體驗式教學五法
- 選準文章切入點 提高閱讀有效性
- 閱讀“情”為先
- 情教,語文課堂不變的追求
- 獨辟蹊徑二月花 別有洞天創新路
- 讓課堂成為培養閱讀興趣的樂園
- 著眼整體,引導學生主動探究
- 尋找教學突破口 引爆課堂思維
- “學程單”,讓學生神思靈動
- 念好第一課時教學的“三字經”
- 低年級快樂閱讀教學的探究
- 讓預習成為高年級閱讀教學的基石
- 第一課時朗讀訓練策略淺談
- 說愛你 不容易
- 以評價促課堂教學效率的提高
- 課堂再思之,常有風情來
- 語文品位·品味語文
- 二年級寫人記事類課文教學策略研究
- “趣味語文”教學之我見
- 語文課堂非判斷性評價淺探
- 傾聽
- 探尋以“兒童為本”的有效閱讀
- 讓學生在個性化教學中綻放光彩
- 咬出精彩 嚼出韻味
- 例談語文有效課堂信息的反饋策略
- 有效的課堂教學,從把握起點開始
- 挖掘人文底蘊 揚起人文“風帆”
- 當朗讀遭遇唱讀
- 讓童話相伴兒童拔節生長
- 《丑小鴨》第一課時教學設計
- 在情境中感悟 在朗讀中品味
- 打開情感的閘門 插上想象的翅膀
- 有效的訓練從有效的提問開始
- 抓特點 教寓言
- 追隨好奇心,入“洞”旅游
- 《說寫童話故事》教學課堂實錄與評析
- 莫讓言語訓練“失魂”
- 教、學、問,構筑閱讀教學三大支點
- 長文巧妙短教 好戲自然開場
- 關注情感體驗 構建快樂課堂
- 三重對話,讀懂“必須”背后的意涵
- 找準一個支點 撬起高效課堂
- 創新教學 別有洞天
- 緊扣文本,在詩情畫意中品鑒大海
- 寓教于樂 追根溯源
- 學文扎實有功底 趣從細讀課中來
- 學習語用與詩意語文的典范
- 情在景中生,境在讀中來
- 語文教學的育人價值探究
- 語文課堂學生幸福現狀的調查與思考
- 淺談語文教學中學生自主學習能力的培養
- “情”字牽引,百趣生
- 激活“展示臺”的無限張力
- 在語文教學中培養學生的自主學習能力
- 任務·情境·合作
- 為文本插圖,讓課堂五彩繽紛
- 語文體驗式教學五法
- 選準文章切入點 提高閱讀有效性
- 閱讀“情”為先
- 情教,語文課堂不變的追求
- 獨辟蹊徑二月花 別有洞天創新路
- 讓課堂成為培養閱讀興趣的樂園
- 著眼整體,引導學生主動探究
- 尋找教學突破口 引爆課堂思維
- “學程單”,讓學生神思靈動
- 念好第一課時教學的“三字經”
- 低年級快樂閱讀教學的探究
- 讓預習成為高年級閱讀教學的基石
- 第一課時朗讀訓練策略淺談
- 說愛你 不容易
- 以評價促課堂教學效率的提高
- 課堂再思之,常有風情來
- 語文品位·品味語文
- 二年級寫人記事類課文教學策略研究
- “趣味語文”教學之我見
- 語文課堂非判斷性評價淺探
- 傾聽
- 探尋以“兒童為本”的有效閱讀
- 讓學生在個性化教學中綻放光彩
- 咬出精彩 嚼出韻味
- 例談語文有效課堂信息的反饋策略
- 有效的課堂教學,從把握起點開始
- 挖掘人文底蘊 揚起人文“風帆”
- 當朗讀遭遇唱讀
- 讓童話相伴兒童拔節生長
- 《丑小鴨》第一課時教學設計
- 在情境中感悟 在朗讀中品味
- 打開情感的閘門 插上想象的翅膀
- 有效的訓練從有效的提問開始
- 抓特點 教寓言
- 追隨好奇心,入“洞”旅游
- 《說寫童話故事》教學課堂實錄與評析
- 莫讓言語訓練“失魂”
- 教、學、問,構筑閱讀教學三大支點
- 長文巧妙短教 好戲自然開場
- 關注情感體驗 構建快樂課堂
- 三重對話,讀懂“必須”背后的意涵
- 找準一個支點 撬起高效課堂
- 創新教學 別有洞天
- 緊扣文本,在詩情畫意中品鑒大海
- 寓教于樂 追根溯源
- 學文扎實有功底 趣從細讀課中來
- 學習語用與詩意語文的典范
- 情在景中生,境在讀中來
- 串起故事,一起說故事
- 領略于永正老師的課堂魅力
- 教學目標的科學預設
- 三重對話,解讀心靈深處的愛

