挖掘人文底蘊 揚起人文“風帆”

人文因素是蘇教版小學語文教材的一個亮點，語文學科不僅要讓學生積累語言、習得語言，還要培養學生的人文情感。那么，語文課堂如何凸顯人文教學呢？這需要教師深入教材，挖掘人文底蘊，從而讓語文課堂洋溢人文之美。

一、深挖人文因素，陶冶人文之美

縱觀收錄于蘇教版教材的作品，不少作品都流露出作者的真情實感，作品融入了作者的心血。雖然有些作品遠離學生的生活，但通過作品，學生仍然可以感受其“溫度”。可以說，飽含著人文特色的課文積淀著豐富的文化內涵與人文精神。教師如何深挖教材，抓住教材中的人文因素，讓學生獲得人文之美的陶冶呢？

如在學習蘇教版《永遠的白衣戰士》時，課文以“非典”時期為寫作背景，生動再現了護士長葉欣的感人事跡。文本通過對葉欣在“非常時期”護理病人的特定描寫，讓讀者深受感動，感動于她對同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……這是平凡的人在非凡的時刻，在生死一步之遙表現出來的人性的堅強無畏，這樣的大愛無不釋放出人性的光輝。但對于四年級的學生，“非典”對他們來說是相對陌生的詞匯，要讓他們理解“死神”隨時都有可能來臨的工作有一定的難度。教師如何挖掘文本中的人文因素，讓學生感受到護士長葉欣在生與死的考驗面前所表現出的為他人著想的崇高精神，進而提升學生的人文情感呢？可引導學生抓住文本中的關鍵字句，進行細細品味，從而感受到蘊涵在文本之中的“生命危機”，而葉欣卻將生死置之度外，體現出了真正的大愛。在感受的過程中，學生的內心情感也得到了提升。

二、強化主體意識，凸顯人文關懷

要凸顯語文學科的人文性，就要把學生當做一個“人”來看，尊重學生的生命個體，完整理解學生作為一個有血有肉、有獨立的思想、豐富的情感體驗的生命個體。只有將教材所蘊涵的人文性同學生的情感體驗相聯系，強化學生的主體意識，才能張揚學生的個性，凸顯人文關懷，從而在培養語文素養的同時，培養學生健全的人格。

如蘇教版《我和祖父的園子》一課，蕭紅描繪了在祖父的庇護下園中自由自在、快樂逍遙的美好生活。認真研讀文本，我們不難發現，文章表面上看起來非常淺顯，描寫了爺孫倆在園子里快樂的勞動與生活的情景。但如果學生只停留在簡單的理解上，那么文本的意境之美就無法體現出來，文本中蘊涵的人文情感就無法得到體驗。面對這個文本，教師可以放手讓學生去自主體驗，抓住文本的關鍵字句去感悟蘊涵于文本之中的意境和寓意。如感悟文本中的人物對話，每個學生理解我與祖父之間的快樂的角度是不一樣的，學生可能會抓住自己感興趣的句子展開想象。這時，教師就不能將自己的體驗強加給學生，而是應鼓勵學生結合自己的生活體驗去感悟。于是，課堂上“百花齊放”，學生獨特的理解讓我們看到了園子中的樂趣。可以說，當代學生雖然生活上養尊處優，但他們的學習生活未必是快樂的，而文本所描寫的生活情景卻充滿了誘惑和觸動，文本所要呈現的作者的情感會在學生的心中逐漸清晰起來，而學生也會在自主的感悟中進一步獲得對生活的理解，對親情的理解，對生命的感悟。

三、巧妙語言訓練，培養人文情懷

語言訓練既要以工具性為基礎，又要發揮語文育人的作用，這樣學生才能在學習中既積累語言、積淀語感，又獲得人文精神的陶冶。在語文課堂中，教師要抓住語言學習過程中存在的人文元素，為學生的“聽”與“讀”融入人文性，讓學生在吸引語言、積累語言、訓練語言的過程中不斷豐富內心世界，從而提升自我的人文素養。

如蘇教版《天游峰的掃路人》一課，作者用細膩的語言描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，生動地刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，文本語言優美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫把握得非常到位，生動地再現了“我與老人”的一面之緣，整篇課文洋溢著深厚的人文情感，表現了作者從老人身上所汲取的自信、開朗、豁達的生活態度。教師如何引導學生抓住語言材料，體會文本的人文情懷呢？課堂開始，教師讓學生自主閱讀，去感受“武夷山第一險峰的高和險”的特點，如文本中的“像一根銀絲”“風一吹就能斷掉似的”等都能讓學生感受到天游峰的陡峭的美，從而為理解老人掃山路的艱辛做好了鋪墊。對老人外貌、語言、動作等細節的體會是本課的重點，也是培養學生人文情懷的關鍵，教師要引導學生抓住語言材料感受老人掃路的艱難。然而，在這樣的工作環境中，老人卻非常的樂觀，是什么原因呢？教師將課堂學習的主動權交給學生，讓學生結合文本進行思考，并用自己的語言來匯報，這是本文語言訓練的一個關鍵點。而文本中的對話學習也是語言訓練的重要載體，教師要引導學生思考、反思，從而使學生在語言訓練中深刻感受到老人的生活觀。當文本學完之后，教師再讓學生拓展想象，展開續寫：“30年后，老人會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？”請結合在本課中習得的外貌、語言、動作等描寫人物的方法進行續寫。

總之，要讓語文課堂凸顯人文精神，需要教師深入教材、深入文本，通過深挖教材中蘊涵的人文因素，有效“鏈接”學生的生活體驗，從而揚起語文課堂的人文“風帆”，彰顯語文的魅力。

（責編 劉宇帆）