領(lǐng)略于永正老師的課堂魅力

《秋天的懷念》和《第一次抱母親》是兩篇從不同角度寫母親的文章。著名特級教師于永正對這兩篇文章的解讀獨具匠心，不僅讓我們感受到了他的母親情結(jié)，而且領(lǐng)略了其課堂教學(xué)的獨特藝術(shù)魅力。

一、精彩朗讀，奏響課堂動人的旋律

“讀書百遍，其義自見?！睆?zhí)锶粝壬苍f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在于老師的閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)一直是重頭戲，瑯瑯書聲是語文課堂最動人的旋律。

在《第一次抱母親》和《秋天的懷念》這兩節(jié)課上，于老師聲情并茂的范讀使學(xué)生如坐春風(fēng)，心潮起伏，使課堂高潮迭起，掌聲不斷。著名語文教學(xué)專家周一貫意味深長地說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二?！庇诶蠋煵粌H善于朗讀，而且善于指導(dǎo)朗讀，善于把解讀文本和朗讀指導(dǎo)有機融為一體。范讀完《第一次抱母親》后，他“現(xiàn)身說法”：“多好的母親！多好的兒子！我每次讀眼里都含著淚水，因為我是用心讀的。你們剛才讀的是字，而我讀的是故事。讀書要用心讀，反復(fù)讀，把作者的感情體會出來。把作者的感情表達出來，就是最好的朗讀。當(dāng)然你們才四年級，可以慢慢來，但是一定要去練，要去學(xué)，要去聽……”無論是第一課時，抑或第二課時，他總是不遺余力地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生于一次次身心入境的朗讀中，穿越時空與作者對話，與故事的主人公同呼吸，共命運。

二、聚焦細節(jié)，款款走進母親的情懷

于老師說：“細節(jié)往往是不起眼的，但是細節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細節(jié)?！苯虒W(xué)中，他沒有凌駕教材去談悠悠母愛，而是緊扣一些司空見慣的字眼和標點符號，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味咀嚼，進而感受文字背后飽含的深厚意蘊。這樣的解讀看似平淡無奇，信手拈來，卻是匠心獨運，渾然天成的。

在《秋天的懷念》的教學(xué)中，他引領(lǐng)學(xué)生聚焦課文中的“躲”、“擋”、“笑”這幾個不經(jīng)意的動作和“？”這一標點符號，深入體會其中所凝聚的無限深情，使學(xué)生豁然開朗：“哦，母愛就是一堆細節(jié)！一堆不起眼的細節(jié)！”在教學(xué)《第一次抱母親》時，他緊扣“重擔(dān)”、“翻山越嶺”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會母親養(yǎng)育兒女時那超乎想象的艱辛歷程；他還積極開展自主合作探究：母親眼角流出的淚水是幸福的，還是激動的？你是怎么理解的？引領(lǐng)學(xué)生款款走進母親的內(nèi)心，走進母愛的情懷里。這些解讀，悄悄地撥動學(xué)生的心弦，使他們不約而同，有感而發(fā)：“母愛是天底下最無私、最偉大的愛！”“母親的胸懷是最寬廣的。”“母親是大樹，是天使，是海洋?！?/p>

三、多維整合，挖掘厚重的文化價值

解讀文本時積極審視和反思閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對多維文化的整合與融通，喚醒并吸納傳統(tǒng)文化，挖掘其中沉甸甸的文化價值，是使語文教學(xué)遠離膚淺的必由之路。

于老師在《秋天的懷念》的教學(xué)中有這樣一段獨白：“一片樹葉黃了，落了下來，就意味著一個生命的結(jié)束。古人說：‘自古逢秋悲寂寥?！锾熳屓穗y過，讓人感到哀傷?！蝗~梧桐一葉秋，一點芭蕉一點愁?！碛袣埣驳氖疯F生面對這‘無邊落木蕭蕭下’的情景，他一定想到了自己，他感到凄涼、悲愴，甚至于絕望……”落葉悲秋復(fù)悲己，于老師信手拈來，一些悲秋的詩句，使課堂多了一分搖曳多姿的文學(xué)色彩。于老師在《第一次抱母親》的教學(xué)中也有這樣一段深情敘述：“……同學(xué)們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛；‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料；‘昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼’說的是母親為了教育子女所作出的巨大貢獻；‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸’說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛……”樸素厚重的語言，鑄就了靈動的語文課堂，加深了語文課堂的文化底蘊。

四、深入淺出，實現(xiàn)文本再創(chuàng)造

文本解讀，“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！睆哪撤N意義上說，文本解讀的過程，就是一種特殊的“入”與“出”的過程。“入”，就是深入鉆研文本，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，充分與文本、作者深度對話?！俺觥?，就是在學(xué)生真正參與、真情體驗、真切感悟文本的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)文本閱讀的再創(chuàng)造。在文本解讀中，“入”與“出”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

于老師在《秋天的懷念》的教學(xué)結(jié)尾，通過“暴怒無?！焙汀盎顫姙⒚摗钡膶Ρ龋瑢崿F(xiàn)了從“入”到“出”的飛躍。在《第一次抱母親》教學(xué)總結(jié)時，他把黑板上的“第一次”和“無數(shù)次”圈連起來，“作者只抱了母親一次，母親就那么激動，可是小時候母親抱過我們無數(shù)次。把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？看這個‘無數(shù)次’，你想對自己的媽媽說什么？”“第一次”和“無數(shù)次”的對比體驗，實現(xiàn)了“誰言寸草心，報得三春暉”的情感升華。這才是真正的深入淺出。

于老師豐厚的語言積淀讓我們嘆為觀止，那精湛的教學(xué)藝術(shù)更讓我們欽佩不已。他精妙地解讀文本，孜孜不倦地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的能力，讓一顆顆童心浸潤在美好的藝術(shù)享受之中。我堅信，只要我們不斷向名師學(xué)習(xí)，潛心鉆研教材，不懈探求適合自己的教育方法，就一定可以輕松駕馭課堂，成就屬于自己的杏壇輝煌。

（責(zé)編 莫彩鳳）