例談語文有效課堂信息的反饋策略

張婭

隨著新課改的不斷深入，語文課堂教學開始注重師生間的互動關系構建，尤其強調(diào)課堂中教師要及時對學生的學習信息進行反饋，在互動中促進學生的知識構建。而要構建有效的課堂信息反饋體系，教學中教師就必須立足于課堂探究過程和學生主體。

一、注重在探究過程中進行反饋

在教學中，教師是不斷通過提問、師生對話來引導學生進行探究的。只有及時針對學生的探究做出有效的反饋，在反饋基礎上實施引導，這樣才能促進學生不斷深入到學習過程中。以《珍珠鳥》（第一課時）教學為例。

師：（多媒體出示本課插圖）同學們，首先請大家看一幅圖，仔細觀察，認真揣摩，看到這幅圖，你會聯(lián)想到什么？

生1：這是一只什么鳥？這樣美麗可愛？

生2：這只鳥為什么這樣大膽，毫無顧忌地站在杯子上？

生3：這幅畫畫面上的東西都應該是在一張桌子上，桌子旁邊會有人在讀書，這只鳥怎么會生活在這樣的環(huán)境里？

師：哦，大家產(chǎn)生了這么多疑問，今天老師就跟你們一起解開這些疑問，一起走進作家馮驥才的《珍珠鳥》。（板書課題、作者）（答問反饋）

師：關于作家馮驥才，有同學知道他嗎？把你的預習和大家交流一下。（追問反饋）

生4：他是浙江人，當代小說家。

生5：他還是當今中國文化遺產(chǎn)的保護者。

師：好，我來補充。（多媒體出示介紹作家及其作品的文字）（補充反饋）

師：（出示珍珠鳥圖片）這就是珍珠鳥，紅嘴，紅腳，灰藍色的羽毛，背上還有白色的斑點，是不是很可愛？（導讀反饋）

生（眾）：是——

師：它的可愛之處還不只這些，下面請大家打開書，老師給大家配樂朗讀這篇課文，讓我們共同進入文字創(chuàng)造的境界中。（導讀反饋）請大家把不認識的字記下來，還可以參照大屏幕認識生字、生詞。（要求反饋）

從案例中不難看出，教師利用多種信息反饋方式來引導學生進入文本的閱讀狀態(tài)中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，為學生的有效閱讀奠定了基礎。

二、注重利用反饋來引導學生構建知識

課堂中信息反饋的目的是讓學生在反饋中通過獲取有用的信息來促進知識的構建。為此，要讓信息反饋更加有效，教師需要以學生的知識構建為出發(fā)點，以信息反饋來引導學生進行探究。以《我不是最弱小的》課文閱讀探究為例。

（生在教師的目標引導下自讀課文）

師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道故事中的“我”是誰了嗎？（提問反饋）

師：在故事中，誰比薩沙更弱??？（追問反饋）

生2：薔薇花。

師：（課件出示“薔薇花”三個字）請同學們觀察這三個字，看看他們有什么共同點？（引導反饋）

生3：都有“艸”字頭。

師：請同學們在書本上正確地寫一遍這三個字。（要求反饋）

師：這里有“強大”也有“弱小”，到底他們之間發(fā)生了什么故事？（激趣反饋）誰來讀一讀課文？（導讀反饋）

從該案例中可以看出，在引導學生探究的過程中，教師的反饋對學生探究活動的展開具有積極的指導作用。在教學中，教師不僅要借助反饋來引導學生深入到文本中，還要借助反饋來引導學生形成知識的構建。

三、要借助反饋來培養(yǎng)學生的情感

語文是工具性和人文性相互統(tǒng)一的課程，在課堂教學中，教師不僅要注重引導學生構建知識，還要注重通過信息反饋來引導學生形成良好的價值觀念，培養(yǎng)其感情。以《愛如茉莉》的教學為例，教師抓住重難點來進行信息反饋。

師：剛才，爸爸說“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第九小節(jié)。（導讀反饋）

生1：“清晨……頭伏在床沿邊睡著了?！?/p>

師：是怎樣睡的？（引導反饋）

生2；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。

師：聯(lián)系你平常的午睡，再聯(lián)系“‘爸爸邊打哈欠……這樣睡，她一動我就驚醒了。”一句，說說你的感受。（聯(lián)系生活反饋，引導感悟）

生3：愛是體貼。

生4：愛是關愛。

師：是呀，爸爸的愛，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛是付出，被愛是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）同學們，此時此刻，你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動人的一幕吧。

師：這樣動人的場景，文中又何止這一處，我們來讀第六、第七小節(jié)。

師：如果你是媽媽，你想強調(diào)的詞是——（記住、吃完、再）這就叫關鍵詞。課文中的環(huán)境描寫也體現(xiàn)出了這種愛的氛圍，讓我們再次回味病房里的那叢茉莉——（生接讀十七小節(jié)）香味不可能鉆進心中，鉆進心中的是——

生（眾）：是愛。

通過信息反饋來引導學生在讀中感悟，聯(lián)系生活來理解愛的內(nèi)涵，讓學生在理解中獲得價值觀念的培養(yǎng)，這樣的教學才能更好地提升學生的語文素養(yǎng)。

（責編 劉宇帆）