以評價促課堂教學效率的提高

現在的農村學生多數是留守兒童，為了有效地樹立學生學習語文的信心，提高他們的學習興趣，取得較好的教學效果，語文教師必須時刻從好的方面對學生進行評價。因而，在教學中，我采用了全體性表揚式評價、教師評價、學生互相評價、自我評價的多元化評價方式，積極引導學生參與到語文課堂教學活動中，將其作為學生走進語文，獲得語文知識的基本途徑。

一、采用全體性表揚式評價

新課程的評價是課改的一個重要組成部分，它必須貫穿于教學活動的每一個環節。課堂教學中善于應用全體性表揚式評價，不僅可以增強學生的自信心，而且可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

1.根據年齡特點采用不同的評價方式

農村一、二年級學生不是為了學習某個內容而學習，而是為了獲得教師的表揚和同學的認可而學習。以“實物”來評價他們正好迎合了他們的這一特點。因此，我在教學中采用了多種“實物”的手段。在我班進行的學生評價方案《看誰星星多》中，對于有進步、表現好的學生，我會在他的姓名后畫上一個星星。

三、四年級學生的間接動機已逐步向直接動機轉化，他們傾向于主動學習，他們更需要精神評價，特別是語言的評價以及教師神態的評價。例如，我在上三年級語文時，對于表現好的學生就利用眼神來評價他，還豎起大拇指給他看，有時還會加上“不錯”“你真棒”“這么好的表現我會讓你家長知道的”等語言評價。

2.采用因材施教的方式評價

不同的學生掌握的知識和技能是不一樣的，因此在同一個問題上學生的回答存在差異也是必然的，我們應給出不同的評價，對有合理成分的答案教師要適時鼓勵，以培養學生的自信，以利于學生的創造力及發散性思維的培養。一個簡單的問題，接受能力稍差的學生答對了，教師應立即給予鼓勵和表揚，而對于接受領悟力強的學生，則稍加肯定即可；對于膽小的學生能積極參與回答的，教師就應及時地給予表揚。除了課堂上，在平時的作業批改中，教師也可以進行書面評價，如“你字寫得工整多了”“你進步了”“繼續加油，努力”“如果你堅持寫日記，作文會寫得更好”等，從而激發學生學習的動力。

二、堅持把教師的評價作為推動學生學習語文的動力

在家長和學生的心目中，教師的評價最具有代表性和權威性。學生在學習上有一點小進步，一旦得到教師的肯定評價，他們的積極性往往就會成倍遞增。通過教師對學生的評價，學生看到了自己成長的足跡，獲得了成功的體驗，從而產生了進步的動力。如教學《九寨溝》時，在學完了九寨溝的珍稀動物的時候，我對學生提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。雖然學生們都沒有見過這幾種動物，但結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且他們也朗讀得津津有味。根據學生的表現我及時給予了肯定或意見。

三、學生互相評價是延伸學習的一種方法

學生是教學活動的主角，他們活躍與否，關系到他們自己的知識接受、能力培養的程度。通過互相評價這一方式可讓學生知道：這就是我要學習的語文。在教學中，我要求學生互評時要做到公平、公正，既要贊賞同學的優點，又要客氣地指出不足，從而營造了比、學、趕、幫的學習氛圍。如教學蘇教版第五冊《小稻秧脫險記》一課時，我先讓學生8人一組開展“雜草們被噴霧氣大夫治死”的游戲。表演后，我要求學生對本組或其他組的表演進行評價，說說他們認為哪一組表演得最好，為什么？學生有的說：“我認為1組表演得最好，他們把雜草們被噴霧氣大夫噴藥時的痛苦表情表現得比較好。”有的說：“我認為3組表演得最好，因為雜草們被噴藥的前后動作都被這一組表現出來了，從雜草們得意忘形到雜草們被毒死的整個過程，他們演得活靈活現。”在學生互評后，我又進行了總結性評價，肯定了學生的互評。這樣，學生在互評中學會了認真傾聽同學的發言，學會了從知識、語言表達、創新等方面互相評價、互相欣賞，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學效果。

四、把自我評價作為認識自我、提高自我的途徑

學習者對學習的自我感受往往比他人的感受更貼切。學生自評的內容包括知識掌握情況、能力發展情況、學習態度等。每節課我總會問：“這節課你有什么收獲？還有什么問題？你還想知道些什么？”如在總結蘇教版第五冊《小稻秧脫險記》一課時，學生有的說：“這節課我學會了人要像雜草那樣團結。”有的說：“我最大的收獲是得到了表演噴霧器大夫的機會。”有的說：“我覺得小稻秧就像我，經常得到父母親的呵護，所以能健康地成長。”有的說：“我覺得稻田里的小魚被農藥污染了，小小的生命受到威脅，真可憐。”這樣，學生在評價自己的過程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發展的目的。

實踐證明，在語文課堂教學中實施多元化評價，有利于學生學習信息的交流；有利于培養學生自我評價和評價他人的能力；有利于突出學生學習的主體地位，提高教學效率；有利于因材施教，充分調動不同層次學生學好數學的積極性，使學生體驗到成功，建立起自信，促進學生主動、全面地發展。

（責編 劉宇帆）