課堂再思之，常有風情來

當下，對實施新課程以來的一些狀態都有再思考的必要，其中之一就是語文課堂的教學反思。教學反思就是在教學活動結束后，對自己的教學得失進行思考、分析、總結，最好形成一個文本留存，以便在今后的教學中揚長避短，進一步提高課堂效率。筆者經歷了新課程實施前后的諸階段，對于語文課堂教學反思的話題有一些自己的思考。

一、于課堂失敗處切入，是一種反思常態

課堂的再思考是基于已經完成的狀態的。每一節課都會存在精彩之處，也有遺憾的地方，從這些地方切入，更有切膚之痛，痛而后警醒，直達反思，就能促進課堂的優化。

例如，教完《安塞腰鼓》一課，我的反思記錄上留下了這樣的文字：“……我昨天上了一堂廢課，走過場似的完成了任務。學生讀書無非聲音響亮點，我無法讓學生感受到陜北安塞腰鼓那種氣勢恢宏、氣壯山河的場面，更無法讓學生感受到安塞腰鼓那種震撼人心、蕩氣回腸的神奇力量。莫非是自己的教學理念有了問題。今天，我找了幾幅典型的陜北黃土高坡人們貧窮落后生活的畫面，并配上杭天琪演唱的《黃土高坡》歌曲進行渲染，還配上了安塞腰鼓的影像資料，我把這些畫面恰如其分地穿插在教學過程中，并適時地指導學生朗讀、想象。學生從視覺、聽覺上獲得了豐富的情感體驗，一切問題就水到渠成，迎刃而解了。”

這篇教學反思，我是從課堂失敗之處切入，找到了教學理念存在的問題。可見，先進的教學理念對教學活動有著極其重要的指導作用，它是整個教學活動中無形的準繩。

二、于教學重點處對比，是一種反思策略

對語文課堂教學的再思考，不是一個空泛的概念，而是有一些策略需要關注的，其中之一就是對教學重點的對比。課前的預設，課堂的實際，加上課后的反饋，完成了一個課堂重點確認之鏈，這是反思的基本策略。

例如，我教完《示兒》一課后進行反思：“課前我按照教學參考的提示，能把握教學重點、教學目標，課堂教學中也能靈活運用教學方法，但為什么達不到預設的教學效果呢？課后我再仔細研究了教參，并上網學習了他人的教學經驗，發現我忽略了很重要的因素，那就是關于詩人的生平、詩歌的創作背景，以及古代愛國詩人的千古名句的學習等。我茅塞頓開，迅速進行了二次備案，把這些遺漏的重點用紅筆補了上去，并找時間又重新上了課，效果果然不同，學生們情不自禁地進入了詩境。”

這篇教學反思，我是從教學重點方面寫的。對教學重點的反思可以更為直接地抓住課堂教學的精要，使其不至于拖泥帶水地游離，這應成為語文課堂教學反思的基本關注點。

三、于課堂成功處積累，是一種反思品味

反思，不一定是反面的思考，也不能全部是課堂失敗細節的堆砌，我更愿意把課堂反思看成是一種課堂狀態的反饋性思考。既然是反饋，其中就應該包含著對教學成功的積累，而這更能體現反思的積極意義。

例如，教完《掌聲》一課，我這樣反思：“我班有這樣一位學生，由于家庭教育因素，他傲慢無禮，欺侮弱小，自私自利，而且常取笑他人。對這樣的學生，不教育他，是沒有盡到一個教師的職責。教育他，當著那么多同學的面，傷了他的自尊，怕他承受不了。所以我一直在找一個合適的機會。《掌聲》這篇課文，就有很好的教育意義。在課堂上，我問學生學完課文之后的感想，學生們各抒己見，搶著回答，但我最在意的還是他。如果他回答了，說明他受到了教育。我期盼著，善意地對他微笑，他終于怯懦地舉起了手，回答道：‘我懂得了要關心他人，不能取笑他人。’我帶頭鼓起了掌，像課文里所說，班里響起了經久不息的掌聲。這掌聲意味著什么，我明白，全班學生明白，他自己更明白。”

這篇教學反思，我是從教學活動中一個小小的閃光點，一個小小的成功環節寫的。對成功細節的記錄，可以讓我們獲得更多的積極體驗，從而提升職業的認同感。

四、于課堂錯誤處剖析，是一種反思勇氣

課堂的錯誤常常是由于教師本身的原因導致一些細節出現偶發性的錯誤，對這些狀態的反思記載，需要一種勇氣，這本是一種提醒。

例如，教完《蒲公英》一課，我這樣反思：“不知是今天教研室領導臨時來聽課，過于緊張，還是準備倉促，我竟把課題寫錯了，把“蒲”寫成了“薄”。學生開始不知是沒發現，還是不敢講，我也就順利地把課進行下去了。可是，課堂快要結束的時候，一位學生指出了我的錯誤。我沒慌，很鎮靜，用紅色粉筆改正了過來，并教學生多讀了幾遍，還分別組詞。之后，我表揚了這位學生，稱贊他像文中的那粒落在肥沃土壤里的蒲公英種子一樣，能實事求是，不被表面現象所迷惑，踏踏實實地生根、發芽，老師要向他學習。后面的聽課領導送來陣陣掌聲，原本的錯誤，也成了美麗的瞬間。”

這篇教學反思，我是從教學過程中的一個失誤寫的。在教學過程中，發生錯誤是正常的，是難免的。只要正確對待，利用自己的教學機智把發生的錯誤轉換為教育資源，就能使原本的錯誤成為課堂中一道亮麗的風景線。

教師只有自覺地對自己的教學活動進行全面、深刻地反思，才能進一步優化課堂教學，提高教學技能，使學生得到全面而充分的發展。正所謂：課堂再思之，常有風情來。

（責編 劉宇帆）