獨辟蹊徑二月花 別有洞天創新路

王嵐

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。創新是民族生存進步的動力，而教育是民族興旺發展的靈魂。創新的教學活動就應該是以培養學生創新精神和創新能力為基本取向的教學活動。在全面實施素質教育的今天，作為教師應當身體力行，在實踐中探索，在理論中升華，構建別有洞天的創新教學舞臺。

一、教師在創新教學活動中的基本要求

1.尊重學生人格，使學生個性得到解放

個性是創新的前提。教師與學生平等地合作學習，感情上會更融洽，心理上會更安全。孩子年齡雖小，但卻有思想、有個性、有創意，因此，要尊重他們的童言稚語，鼓勵他們的異想天開，把微笑帶入課堂，把贊揚送給他們，讓每個孩子都有一種美好的心境。在這種心境之中，創新意識、創新的精神就會孕育、生根和發展。

2.發揮自身創造性，使學生感受語文新境界

每一堂成功的語文課都顯示出教師對教材的個性化理解，體現教師新穎的設計和創新的教學方法。

（1）創設情境，巧抓創新挈機

“想象是創新的翅膀”。創新的契機即創新點。在課堂教學中，教師要敏銳地抓住學生各抒己見時所閃現出來新思想、新方法、新思維，并以此為契機，進行創新教學。

一次語文活動課上，我原本準備教低年級孩子寫話——“吹泡泡”游戲。課未開始，孩子們就大起“吹”興，起勁地吹呀吹。上課鈴聲早已響過，只見滿屋子的肥皂泡在游蕩。孩子們笑著、鬧著。我也加入了吹泡泡的行列，邊吹邊建議：“等一下，我們來說泡泡像什么，看誰把自己吹的泡泡說得最漂亮！”孩子們來勁了，他們的興奮點不知不覺地轉移到了“說”泡泡上。

孩子們說出的句子形象生動。一節愉快、高效的語文課在我和孩子們的游戲中完成。可見，向文本延伸，向課外拓展，向生活開放，是提高語文教學質量和效率的必由之路，也是全面提高學生語文素養的良策。

（2）精心設計，注重環節創新

新語文，新在哪里？課堂教學一定要注重獨具匠心的教法和過程設計，讓每一堂課都能撥動孩子心靈的琴弦，實現學生的“六得”——思維得到啟迪、精神得到喚醒、潛能得到顯發、心靈得到震撼、情感得到共鳴、身心得到愉悅。

（3）提煉語言，講究藝術表現

教師的課堂語言應是藝術化的教學語言。創新教育要求的教學語言除了要符合傳統的精煉形象、真切實在這些規范外，還要求風趣活潑，和學生心心相通。特級教師張化萬在教學作文課《摔雞蛋的學問》時，是這樣安慰一個不小心把雞蛋弄破了的孩子：“兩個蛋都破了，不要怪他，為什么？殼太薄了，稍不留神，就會弄破的。”另一個孩子對自己只想出怎樣使雞蛋從四層樓摔下來不破，而未付諸實踐的做法，這樣說：“我呢，一個不折不扣的空想主義者！”張老師隨即插評：“這頂帽子扣得太大了，紙上談兵比不會談的人要高明啊！”這樣的語言，體現了以揚帶抑的“黃金原則”，有趣親和。

3.面向全體學生，改革作業評價制度

教育的整體發展觀，包括全體發展和個體的全面發展。針對不同學生，要改革統一標準的作業評價制度。例如，在教學中，我取消了學生的抄詞作業，先聽寫后抄詞。聽寫正確的詞就可以不抄，如果有錯誤再進行抄寫訂正。錯誤少的孩子少抄，錯誤多的孩子就多寫。這一舉措減少了學生的作業負擔，使生字教學更有質量。這樣的新方法、新舉措，教師從中得到收獲，學生也有了明顯的進步。

三、創新教育對象形成的能力表現

教師和學生通過全面、深刻而靈活的合作，最終要使學生形成三種能力。

1.獨立

“獨立”包含兩個方面的意思：一是指學生可以獨立地選擇學習工具，獨立采用適合自己的學習步驟和方法；二是指學生的獨立思考和自我評價。我們教育教學的最終目的就是為了實現學生的獨立。這就必須自始至終地堅持兩個原則：教學的過程與結果并重但更重過程；學法上教師指導與學生主體并重但更重主體。

2.挑戰

敢于挑戰是學生自信的表現。這里的“挑戰”包含三個方面的意思：一是挑戰課本，二挑戰教師，二是挑戰自我。這樣讓學生在良性的競爭中共同發展。要引導學生既不自滿，更不自卑，不斷地以一個攀登者的姿態投身于課堂中。教師要樂于為學生提供挑戰的時空和舞臺，真正把自己當成“礪”（磨刀石），把學生視為“金”（刀），時時處處讓“金”就“礪”而利。

3.欣賞

“沒有對真理的熱愛，就沒有也從來不會有對真理的追求”。同樣，沒有對知識的熱愛與欣賞，也決不會有對科學的追求。創新教育希望我們的學生學會欣賞課文，欣賞創造，欣賞他人和自己的成績。愛因斯坦小時候在手工課上曾經做過三張丑陋的小板凳，可是愛因斯坦卻對它充滿珍愛之情。正是有了這種對自我創造的欣賞，愛因斯坦成了本世紀最偉大的科學家。

創新教育在理論上初見端倪，但遠未成熟，它來自實踐，要在實踐中發展。這就需要我們一線教師提高理論素養水平，加大教科研力度，不斷完善創新教育的方法。

（責編 韋 雄）