從練筆入手，激發(fā)寫作興趣

小練筆是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，是通向習(xí)作的橋梁。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈Ｓ辛松钏夭暮驼Z(yǔ)言材料的積累還不夠，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的作文水平，教師還要加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。練筆可以為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、走進(jìn)文本，抓好小練筆

以人教版第九冊(cè)語(yǔ)文為例，第九冊(cè)總共安排了五次小練筆。在落實(shí)好這些小練筆的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)加一些小練筆。

1.從閱讀出發(fā)，先聽后寫

閱讀教學(xué)中的小練筆是一種積累與運(yùn)用作文知識(shí)與方法的有效訓(xùn)練方式。在上完《珍珠鳥》一課后，我先讓學(xué)生談感想，再讓學(xué)生書寫從中得到的感悟：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要有真誠(chéng)的信賴。信賴，是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，也是我們向往和追求的境界。但是紙上談兵往往沒有什么作用，只有讓學(xué)生寫一寫生活中人與動(dòng)物之間發(fā)生的故事，才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，這樣學(xué)生才會(huì)拿起筆寫下自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.從影視出發(fā)，有感而寫

在上《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生從書本上了解了圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，心中有熱愛，有痛恨。抓住這一契機(jī)，我讓學(xué)生觀看了《火燒圓明園》的片段，激發(fā)了學(xué)生的痛惜之情。“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”教師可于此時(shí)利用時(shí)機(jī)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的練筆熱情升溫，使學(xué)生由“心動(dòng)”向“行動(dòng)”發(fā)展，從而以“面對(duì)圓明園廢墟，我想說(shuō)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。一篇篇感情真摯而感人至深的文章像涓涓細(xì)流在學(xué)生的筆下流淌了出來(lái)。

3.從自身出發(fā)，抒發(fā)情感

《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，首先我讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生從中明白母親處處注意磨煉兒子獨(dú)立生活能力的動(dòng)機(jī)。我接下來(lái)問學(xué)生：“在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)父母磨煉自己的時(shí)候呢？你是否如文中的兒子一樣，自覺接受了母親的磨煉，并且成功了呢？”有的學(xué)生不僅寫出了父母對(duì)自己的愛，還寫出了自己是如何回報(bào)父母的愛的。有一位女生寫道：“回家后，看到下班后的父母那么疲憊，我為父親泡了一杯熱騰騰的綠茶，給母親端來(lái)一盆溫?zé)岬南茨_水，并幫她按摩腳……”孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘啊！

二、結(jié)合生活，拓展小練筆

生活中有許多火花，往往一閃而逝，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的想法，記下點(diǎn)滴的感受。

1.留心觀察，感受生活

有一天下午，天氣陰沉，教室里所有的燈都打開了，學(xué)生都在專心寫作業(yè)。忽然，窗外飛進(jìn)來(lái)幾只黑色的小飛蟲（我們當(dāng)?shù)毓苓@種蟲叫“放屁蟲”），打破了教室的寧?kù)o。它們?cè)趯W(xué)生的周圍來(lái)回穿梭，忽上忽下，似乎故意考驗(yàn)他們的意志力，還散發(fā)出臭味。有幾個(gè)同學(xué)捂著鼻子小聲說(shuō)：“看，放屁蟲！好臭！”于是，越來(lái)越多的同學(xué)開始轉(zhuǎn)移注意力，并且一邊看一邊議論。教室安靜的氣氛被這可惡的放屁蟲破壞了。應(yīng)該把它們趕出去，我心想。可是看到同學(xué)們那么好奇，一個(gè)想法忽然出現(xiàn)在心中，何不讓他們寫寫放屁蟲呢？雖然他們平時(shí)也見過，但是沒有細(xì)細(xì)觀察過，更不了解這種蟲子的特征和生活習(xí)性，以及它為什么會(huì)散發(fā)出臭味。于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，停下手中的筆，讓我們仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)不速之客。”這下同學(xué)們可來(lái)勁兒了，議論紛紛。觀察之余，我問：“有誰(shuí)知道放屁蟲為什么會(huì)散發(fā)臭味嗎？”同學(xué)們沉默了。接下來(lái)，我說(shuō)：“這是一個(gè)有趣的問題，你們想弄明白嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地說(shuō)。“好，今天你們回家就好好查找一下放屁蟲的資料，再結(jié)合剛才的觀察，寫一篇小練筆，怎么樣？明天來(lái)了，就展示你們的成果。”“好！”同學(xué)們表現(xiàn)出很高的熱情。老師抓住了有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)練筆，不僅能教會(huì)學(xué)生在生活中積累寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們愛上寫作。

2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材

在一次大課間活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不像平時(shí)一樣踢毽子、跳繩，而是三三兩兩地跑來(lái)向我請(qǐng)假。“老師，我腿疼，不能跳。”“老師，我病剛好，媽媽不讓我運(yùn)動(dòng)，怕出汗。”“老師，我今天肚子疼，不能踢毽子。”他們個(gè)個(gè)都有理由，還邊說(shuō)邊做捂肚子的動(dòng)作，讓你不忍心拒絕。全班雖說(shuō)有四五十人，可是操場(chǎng)上的看客比參與者還多。唉！現(xiàn)在的孩子，家長(zhǎng)太嬌慣了，沒有吃過什么苦，運(yùn)動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是累活。怎么辦呢？走進(jìn)教室后，我沒有批評(píng)這些同學(xué)，而是開辟了一個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)你最崇拜的體育明星。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“亞洲飛人”劉翔時(shí)，我讓他們講劉翔在2012年奧運(yùn)會(huì)上的事。當(dāng)學(xué)生講到他受傷了，依然堅(jiān)持跑完全程后，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“你們身體上的不適和劉翔相比，誰(shuí)更嚴(yán)重？”學(xué)生們頓時(shí)臉紅了，也感覺自己太嬌氣了。然后，我就“全國(guó)為什么在中小學(xué)開展大課間活動(dòng)”談了一下自己的看法。學(xué)生明白了強(qiáng)身健體的重要性。接著，我讓學(xué)生寫下自己此時(shí)此刻的感受。學(xué)生的筆下流淌出一句句真實(shí)感人又略帶愧疚的話語(yǔ)：“學(xué)校開展跳繩、踢毽子大課間活動(dòng)真是用心良苦啊！可是我還這樣不在意，白白浪費(fèi)時(shí)間。以后我一定要利用這個(gè)時(shí)間好好鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體，將來(lái)做一個(gè)像劉翔一樣的運(yùn)動(dòng)員。即使當(dāng)不了運(yùn)動(dòng)員，我也要把我的身體練得棒棒的，免得大個(gè)子欺負(fù)我……”經(jīng)過這次小練筆，大課間活動(dòng)時(shí)間沒有同學(xué)來(lái)向我請(qǐng)假了，我也暗自得意，真是一舉兩得！

三、綜合利用，升華小練筆

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”雖然小練筆花的時(shí)間多則十幾分鐘，少則五六分鐘，但是它為習(xí)作提供了大量的素材。如果說(shuō)小練筆是繪畫中的速寫，勾勒出輪廓，那么習(xí)作就是根據(jù)速寫創(chuàng)作出的精美畫作。

每次寫作文，學(xué)生總是喜歡翻看小練筆，看看有什么可以借鑒的素材。有一次作文是寫一篇啟示，學(xué)生根據(jù)小練筆中的《放屁蟲》寫出了《放屁蟲的啟示》，也有同學(xué)根據(jù)小練筆寫出《跳繩的啟示》。習(xí)作要求學(xué)生寫一寫父母的愛，學(xué)生根據(jù)小練筆寫出了有真情實(shí)感的作文《父愛》。在寫觀后感時(shí)，有的學(xué)生看完《火燒圓明園》后，寫出了《<火燒圓明園>觀后感》。

“一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會(huì)覺得寫作天地?zé)o窮寬廣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡，用之不竭的源泉，就會(huì)關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來(lái)，呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)覺得寫作是與自己的精神共鳴的，作文是可以抵達(dá)心靈的。”小練筆是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，它讓學(xué)生擁有了寫作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生樂于表達(dá)的欲望，使他們隨時(shí)隨地都有用筆來(lái)自我表達(dá)、與人交流的愿望，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

（責(zé)編 莫彩鳳）