如何優(yōu)化口語交際教學(xué)

在人與人的日常交往中，口語是最常用的交流手段，一個人口頭表達能力的好壞直接關(guān)系到人際交流效果的好壞。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)生應(yīng)該具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。下面，結(jié)合人教版新課標(biāo)教材的實例，我列舉幾點優(yōu)化口語交際教學(xué)的措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺表達

語言動機產(chǎn)生在一定的情境中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快輕松的語言情境，讓他們帶著興趣自覺地投入口語交際訓(xùn)練中。

例如，人教版語文課本里的《桂林山水》，語言優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，作者將桂林山水的美描繪得淋漓盡致，但是課文中沒有對話，這就削弱了師生之間的互動口語交際。老師可以創(chuàng)造性地模擬一個情景對話，先給學(xué)生放一個有關(guān)桂林山水的視頻，然后選出幾個學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，讓“導(dǎo)游”介紹漓江的風(fēng)景、象鼻山的外形，“游客”則可以咨詢關(guān)于景點的問題，如“怎么坐車去陽朔”、“陽朔有哪些景點”等。這樣的模擬對話，既讓學(xué)生鍛煉了口語表達能力，激起了學(xué)生的口語表達興趣，還激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力，加深了學(xué)生對課文的理解。

二、交流互動，重在德育教育

在口語交際中，師生雙方的地位必須處于同一位置才能做到真正的溝通和交流。教師的教學(xué)語言要親切、自然，貼近學(xué)生的年齡，并經(jīng)常與學(xué)生聊一些他們感興趣的童話故事、動畫片，這樣更能打開那些不愛說話的學(xué)生的話匣子，引起他們的共鳴，使他們的口語交流內(nèi)容走出課堂，貼近生活，更加豐富多彩。

一些學(xué)生在說話過程中，因為害怕說話不當(dāng)被同學(xué)和老師嘲笑而更加緊張。這是他們害怕口語交際的心理陰影。教師此時應(yīng)該扮演學(xué)生家人的角色，幫助學(xué)生，使學(xué)生的自尊心和自信心不受到傷害，鼓勵學(xué)生交往與合作，同時也要學(xué)會傾聽學(xué)生的訴求，使他們形成積極向上的人生觀，獲得進步。

三、循序漸進，培養(yǎng)表達習(xí)慣

小學(xué)高年級的口語交際教學(xué)要求學(xué)生除了能清楚明白地通過語言把自己的想法告訴別人之外，還要求學(xué)生能清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，做簡單發(fā)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這就要求教師要遵循循序漸進的原則，按照課程編者的意圖，從易到難，讓學(xué)生真正掌握口語交流的技巧，終身受益。

例如，人教版五年級課本里有一篇《走遍天下書為侶》的課文，介紹了看書讀書的意義。教師此時可以讓學(xué)生選出平常讀過的影響自己最深的一本書，并寫成演講稿，在班上發(fā)言。學(xué)生介紹了書本描寫的內(nèi)容，談?wù)摿碎喿x的感受，暢談書籍帶給自己的啟迪和自己的收獲，語言組織加工能力、內(nèi)容的取舍與提煉能力都得到了系統(tǒng)化的鍛煉，這為語言表達習(xí)慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、回歸生活，付諸行動

口語交際訓(xùn)練不是學(xué)生在課堂上的刻板訓(xùn)練，將從課堂上學(xué)到的交流技巧運用到生活中才是重點。

例如，人教版五年級語文課本《媽媽的賬單》講述了母親無私地為孩子付出的故事。教師可以事先讓學(xué)生以“做家務(wù)事該不該索要報酬”為話題辯論。經(jīng)過討論，學(xué)生們明白父母對自己的養(yǎng)育之恩只用金錢是不能全部回報的，自己在家里要做些力所能及的事，分擔(dān)父母的壓力，體貼、感恩父母。然后，教師順勢引導(dǎo)，組織學(xué)生做一件孝敬父母的小事，倡議學(xué)生把這件有意義的事寫成作文，張貼在教室的黑板報上，號召全班同學(xué)懷著對父母的感恩進行演講。經(jīng)過這次實踐，孩子不僅學(xué)會了體諒父母，還學(xué)會了與父母交流溝通。

總而言之，口語交際能力是社會要求的一項基本能力，教師必須注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們掌握人際交往的方法，擁有富有感染力和說服力的口語表達能力，使他們在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。在新課改下，教師應(yīng)該探索各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓口語交流貼近學(xué)生的生活。

（責(zé)編 莫彩鳳）