情在景中生，境在讀中來(lái)

李白的《望廬山瀑布》是一首大氣磅礴的著名詩(shī)作，詩(shī)中夸張的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)特的詩(shī)歌意象，充滿魅力的想象力，向世人展示了一幅絕美的瀑布圖。讓學(xué)生發(fā)揮想象，報(bào)文入情，與文中的景物同呼吸，達(dá)到心中見(jiàn)景，景中有情的境界，是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

為此，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生步步探究，深入詩(shī)歌之中，突破難點(diǎn)，達(dá)到情境共生的境界。

環(huán)節(jié)一：讀詩(shī)文，想象瀑布之美

課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和寫作能力是相輔相成的，只有讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，與文本的情境有機(jī)勾連，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《望廬山瀑布》中有對(duì)瀑布的細(xì)致描摹，有聲音，也有形狀，為了讓學(xué)生從古詩(shī)中體會(huì)到瀑布的美，我從想象入手，創(chuàng)設(shè)情境。

師：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”在這一句里，你看到了什么？

生1：太陽(yáng)照著香爐峰，香爐峰上金光閃爍，就好像升起了裊裊的紫煙。

生2：一道瀑布就掛在香爐峰的峰頂。

生3：我看到了陽(yáng)光下的香爐峰，有紫色的云煙，還有一道瀑布從峰頂垂下來(lái)。

師：那道瀑布從香爐峰頂垂掛下來(lái)，是什么樣的？

我播放一段古典音樂(lè)，在縹緲的音樂(lè)聲中，學(xué)生靜靜地讀詩(shī)文，感受那升騰的紫色云煙，感受一道“瀑布掛前川”的景象，想象瀑布磅礴的氣勢(shì)。

學(xué)生通過(guò)想象，抓住了詩(shī)句中的“日照”、“紫煙”、“掛前川”的特點(diǎn)，感受到了瀑布的動(dòng)態(tài)美，仿佛看到李白就站在瀑布下，靜靜地感受瀑布帶給自己的內(nèi)心沖擊。在想象中，學(xué)生離古詩(shī)越來(lái)越近，領(lǐng)悟到了古詩(shī)的意境。此刻，學(xué)生只有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這首詩(shī)：人間仙境。

環(huán)節(jié)二：聽(tīng)聲響，感受瀑布之韻

在《望廬山瀑布》的課文插圖中，李白靜靜地佇立在廬山腳下，凝視著面前那一道飛流而下的瀑布。我讓學(xué)生根據(jù)插圖，再讀詩(shī)文“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，感受那一道飛流的聲響。

師：（播放瀑布的音頻課件）仔細(xì)聽(tīng)，瀑布的聲音是什么樣的？

生1：像千軍萬(wàn)馬在奔騰咆哮。

生2：聲音震耳欲聾。

生3：到處都是轟隆隆的聲音。

學(xué)生靜聽(tīng)我播放的瀑布的聲音，再結(jié)合課文插圖，根據(jù)詩(shī)句“飛流直下三千尺”，腦海中會(huì)有瀑布雄壯的姿態(tài)。“飛流”，仿佛是從天而降，飛瀉而下，氣勢(shì)非常大。“三千尺”呢？是真的有三千尺嗎？并非如此，在古詩(shī)里，這只是一個(gè)虛指，代表瀑布的落差大，由此可知聲響有多大。如果說(shuō)在第一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生通過(guò)想象感受到了瀑布仙境一般的美，那么在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生則聽(tīng)到了瀑布天籟一般的聲響，感受到了瀑布飛流而下的聲韻。那種磅礴的氣勢(shì)不但美，而且有聲，透過(guò)古詩(shī)的文字，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到了瀑布的美與韻。

環(huán)節(jié)三：嚼文字，觸摸瀑布之形

李白的詩(shī)作夸張浪漫，融情于景，詩(shī)意盎然。如何讓學(xué)生體會(huì)其中的寫作手法？我并沒(méi)有刻意引導(dǎo)，而是抓住詩(shī)作中李白對(duì)瀑布特征的描述來(lái)感受。

師：李白就站在廬山腳下，感受這一道瀑布，我們靜靜地讀讀古詩(shī)，看看瀑布有什么特點(diǎn)？

生：我感覺(jué)到瀑布流得很急。

師：你從哪里感受到的？

生：“飛流直下”，說(shuō)明山勢(shì)很陡，瀑布流下來(lái)的速度很快。

學(xué)生抓住“飛流”、“直下”兩個(gè)詞，感受瀑布的流量之大、流水之急，仿佛是銀河從三千尺的高空落了下來(lái)。古詩(shī)寫作往往會(huì)運(yùn)用夸張的寫作手法，來(lái)渲染和表現(xiàn)瀑布飛流的迅速和急迫，表現(xiàn)那種雄壯的氣勢(shì)和巨大的聲響。在李白看來(lái)，那種氣勢(shì)就好像天上的銀河落下來(lái)了。

學(xué)生透過(guò)詩(shī)文的關(guān)鍵字眼，感受到瀑布的形，由此有了對(duì)瀑布可感的直觀印象。我再次讓學(xué)生通過(guò)朗誦，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)。

環(huán)節(jié)四：賞畫作，品鑒瀑布之神

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文的插圖以及收集到的廬山的瀑布的畫作，進(jìn)行品鑒。

師：看了這些插圖，你們有什么感想？

生1：這些插圖仿佛仙境，我真想進(jìn)入仙境，看看那天堂一般的美景。

生2：這瀑布多么雄壯美麗！我多么渴望看到它啊！

師：既然大家如此欣賞這瀑布的美景，那么就借李白的詩(shī)句來(lái)贊頌它的美吧！

學(xué)生用充滿憧憬和贊美的感情朗誦《望廬山瀑布》。

在古詩(shī)文教學(xué)中，我認(rèn)為，意象的美需要一個(gè)梯度一個(gè)梯度地帶領(lǐng)，這樣學(xué)生才能從意象中獲得美感，從而培養(yǎng)詩(shī)詞的審美能力，發(fā)展對(duì)古詩(shī)文的解讀能力。為此，我采用四個(gè)環(huán)節(jié)，從想象美景，體會(huì)瀑布之美，到靜聽(tīng)聲響感受瀑布之韻，再到咀嚼文本字眼，感受瀑布之形，最后到觀賞瀑布畫作，品鑒瀑布之神，層層遞進(jìn)，步步引領(lǐng)。學(xué)生一步步讀，感悟到古詩(shī)的情和景，在不知不覺(jué)中，境界得到了提升。

（責(zé)編 莫彩鳳）