《美麗的丹頂鶴》第一課時教學實錄與反思

設計理念

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊中的一篇文章。課文圖文并茂地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了頓生喜愛之情。通過反復地研讀課文，觀察文中的插圖，上網搜集相關材料，學生越來越深切地感受到丹頂鶴的美麗和高雅。我想，我的教學應該和學生一起進入這種情境。語文課程標準倡導讓學生自主探究，合作學習，培養學生積極的合作意識；采用表演等學生喜歡的形式來激發學生的興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。低年級的學生自我意識不強，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，教師要培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓學生大膽地學，充滿自信地學，放飛個性。

目標預設

1.知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課的四個生字，并正確書寫。

（3）體會丹頂鶴的顏色美、姿態美，背誦第二和第三自然段。

2.過程與方法

在朗讀、學習課文的過程中，體會丹頂鶴的美。

3.情感、態度與價值觀

在理解課文內容的基礎上，體會丹頂鶴的顏色美、姿態美，感受丹頂鶴的美。

教學重難點

生字的正確書寫；通過圖片結合誦讀，體會“引吭高歌”的含義，感受丹頂鶴的美。

教學過程

一、情境導入，扣題設疑

1.冬天快到了，小朋友們穿上了厚厚的棉衣，做好了過冬的準備，小動物們也各自選擇了不同的過冬方式。有一種鳥，它們冬天的時候會飛到我們江蘇來過冬，猜猜它們是誰。（板書課題）

2.今天我們一起學習課文《美麗的丹頂鶴》。（板書“美麗”）我們為什么把它稱為丹頂鶴？它美在哪兒？

【設計意圖：閱讀教學的核心是發展學生的閱讀能力和語文學習能力。在執教時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生感興趣的話題“為什么叫丹頂鶴，丹頂鶴美在哪兒”，引導學生學習。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查讀書情況。

第一段：重點指導兒化韻“歌兒”的讀法，引出本課中的其他幾個兒化韻“邊兒、這兒”，提醒學生要讀準。

第二段：重點指導帶“邊兒”的句子。

第三段：重點指導長句子的朗讀——“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌……那么高雅。”

第四段：輕聲以及帶“這兒”的句子的指導。

過渡：演示中國的版圖，讓學生體會從黑龍江到江蘇的路途的遙遠，加上教師的描述（從黑龍江到江蘇有將近2000公里的路程，一個大人如果每天馬不停蹄地趕路8個小時，要走將近2個月，相當于小朋友整個暑假的時間。），讓學生找出文中表示“遠”的詞，自然過渡到第一自然段。

3.學習生字“遙”，抓住偏旁，體會“遙遠”的意思。

【設計意圖：生字教學是低年級的重點，趣味識字是幫助學生正確掌握生字的一個重要途徑。】

三、品讀課文，解疑釋惑

1.由第一段過渡，丹頂鶴給你的第一印象是什么？（美麗、漂亮）自由讀課文的第二和第三自然段，說說丹頂鶴哪里最吸引你。（交流）

【設計意圖：法國雕塑家羅丹曾說：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”于是我首先在學生熟讀課文的前提下，要求學生自由讀第二和第三自然段，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，在課文中找出有關句子。】

2.教師小結：有的小朋友喜歡丹頂鶴羽毛的顏色，有的小朋友喜歡丹頂鶴的優雅，讓我們一起欣賞丹頂鶴的顏色之美。（板書“顏色美”）

（1）指名讀。教師評：老師面前似乎出現了一只美麗的丹頂鶴。

（2）指名讀。其他學生用筆畫出表示顏色的詞，抓住這些顏色所在的部位：“一身、脖子和翅膀邊兒、頭頂”。丹頂鶴有一身潔白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑的，所以課文用了一個“卻”字。學習生字“卻”和偏旁“卩”并描紅。

（3）丹頂鶴最顯眼的地方在哪里？（頭頂）體會“鮮紅鮮紅”，拓展表示顏色的詞：“潔白潔白、雪白雪白、漆黑漆黑、烏黑烏黑”。

（4）根據關鍵詞介紹丹頂鶴，介紹第二段，練習背誦。

【設計意圖：誦讀是對課文音韻美、形象美、意蘊美等多層面進行整體性欣賞、品味的過程。《美麗的丹頂鶴》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美。在課堂上，通過多種形式的讀，學生與課文充分對話。在朗讀的過程中，學生感受到了丹頂鶴形象的美麗，品味、積累了語言，讀出了感受，讀出了美。】

（5）揭示課題中的小秘密。

3.體會丹頂鶴的姿態美。

（1）指名讀，抓住三個“長”，體會丹頂鶴的體形美。

生讀師評：身材真好，亭亭玉立。

生讀師評：身材修長，真讓人羨慕。

生讀師評：立在那就是一幅美麗的畫。

【設計意圖：低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我運用體態語幫助學生理解體會，激發學生學習的興趣，學生在讀的時候不由自主地就做起了動作，很好地體會了丹頂鶴的形態美。】

（2）抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”，體會丹頂鶴的姿態美；學習生字“引”。

【設計意圖：在教學中，我充分用好文本的教學資源——插圖。對“引吭高歌”“展翅飛翔”，學生借助圖，充分了解了詞語的含義，靜下心來細讀文本，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，在潛移默化中受到了熏陶。】

（3）丹頂鶴的舉手投足間都顯示出優雅的氣質。拓展句式訓練：“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 。”

（4）以句子填空的形式，指導學生背誦第三段：“丹頂鶴很逗人喜愛。它的 ， ， 。丹頂鶴不論是在地上 ，還是在天上 ，都顯得那么 。”

【設計意圖：在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片以及重點詞語、句子，引起學生的關注，讓學生在趣味中細讀文本，誦記文本。】

（5）了解丹頂鶴的另外一個名字——仙鶴；學習生字“傳”。

四、課文小結

這節課我們認識了美麗的丹頂鶴，欣賞了它的顏色美、姿態美，還學會了四個生字。最了不起的是，大家在課堂上就能背誦課文，介紹丹頂鶴，真棒！下節課，我們繼續學習課文的第一和第四自然段和剩下的生字。

教學反思

執教《美麗的丹頂鶴》這篇課文時，我反復地品讀了語文課程標準對第一學段的要求，最后把第一課時的教學目標定位在基礎知識的掌握和基本技能的訓練上，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時學會學習。在此過程中，我也進行了很多思考，最后把重點放在生字的教學以及課文的背誦上，以讀為主，在讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據二年級學生以形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，我運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語，使學生能順利地背誦課文，完成教學目標。在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快。這一課的教學還有許多地方需要商討打磨，在今后的教學中，我力爭有新的突破。

（責編 莫彩鳳）