真情實感：個性習作的生命

語文課程標準倡導讓學生寫自己想說的話。自己想說的話往往是自己的所見所聞、所思所想，表達自己的真情實感。富有真情實感的習作才是個性化的習作，自身的真實體驗才會有別于他人，用自己的語言表達出來，就會擁有與眾不同的內容和表現方法，從而形成富有個性的習作方式。

一、關注真實體驗，融入實際生活，激發(fā)表達欲望

蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”習作不是一種純技術的機械操作，它是學生情感體驗的自然外露，沒有表達的欲望，擠牙膏般地寫，內容會枯燥無味，語言詰屈阻滯。他們無話可說，自然也無序可言。學生一旦擁有真實的感情體驗，在一定的情境中得到還原，就會激活腦中豐富的生活積累，滔滔不絕地表達自己的感受。單純強調如何開頭，如何結尾，如何詳略得當，學生收獲甚微。因為情感沒有激活，內在的詞匯沒有得到情感的驅動，只能是一潭死水，無法爆發(fā)噴涌。很多教師引導學生寫游記，只是指導學生如何按照游蹤來寫，寫在不同地方的所見所聞，根本不了解學生到過哪些地方，所以師生都是在紙上談兵，無法達到習作的目的。

一般來說，學生有兩種習作的需要，一種是實際需要，如學習需要、生活需要；一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂，記錄真情實感。習作一旦成為學生自由表達的內在需求，就會產生對習作的由衷喜愛，這是習作教學的最佳狀態(tài)。有一次，我?guī)W生到學校的小花壇邊觀察花卉，雨后的各色花朵嬌艷欲滴，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此美景深深地打動學生的心，他們表現出一種強烈地想表達自己內心感受的需要，熱情高漲，不僅完成得很快，而且語句生動，內容也充實了。

表達自我，應順應學生的天性，基于學生的現實生活。所以，教師要讓學生在真實的生活中，解放全身感官全方面地感受生活。在習作教學中，選材要力求貼近生活。學生有自己的生活世界，習作只有貼近他們的實際生活，才能讓他們在習作中找到自我的價值。習作課堂可以運用游戲的形式讓學生體驗生活。一次，我讓學生兩個一組玩“遙控機器人”的游戲，一個表演“遙控師”，一個表演“機器人”，“機器人”得用紅領巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡筆畫，“遙控師”根據圖畫內容，用語言指揮機器人畫畫。游戲一開始，教室炸開了鍋，大家都表現出強烈的參與欲望，指揮畫畫的學生都憋紅了臉，既為自己指揮不當而后悔，又為“機器人”不聽指揮而著急。“機器人”則一臉茫然，既不知道自己要畫的是什么，也不知道自己畫的是什么，其他學生一個個笑得東倒西歪。游戲中蘊含著學生無盡的智慧和樂趣。

二、建立起情感融洽、平等和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設良好的寫作心理環(huán)境

在習作教學中，我除了根據學生的實際精心設計習作指導、講評內容，更注意用尊重、平等、同情、愛護等人類最崇高的情感去感染學生，以自己的言傳身教影響學生，建立起情感交融、平等和諧的師生關系，以滿足學生的心理需求，從而激發(fā)學生的寫作動機和興趣，調動學生作文的積極性。

葉圣陶先生曾經說：“教師深知其中甘苦，則為學生引路可以事半功倍……”教師多寫下水文，可以深有體會地指導學生寫作。事實上，學生也對老師的作品情有獨鐘，一來他們喜歡善于寫作的老師，認為這樣的老師有才華；二來他們覺得從老師的作品中容易習得寫作的智慧。指導習作之前，我喜歡與學生一起分享自己的文章，雖然其中還有許多稚拙之處，但也有值得學生學習的地方。

在習作評改中，切合實際的評語、客觀公正的評分能使學生心服口服，形成一種相互尊重、相互理解、融洽和諧的習作氣氛。因此，我在學生的評語中，力求做到準確中肯，有針對性、啟發(fā)性、指導性，盡量用商量、鼓勵的口吻，不用指責、譏諷的語氣，使學生樂于接受。尤其是對后進生，我從激勵的角度出發(fā)，對文章中的閃光點，從不吝嗇贊美之詞，及時地指出并加以表揚，讓差生樹立學習的信心。對于評分，我則采用彈性評分原則，即對作文基礎好的，用橫向比較評比法，與本次作文寫得好的學生比，比出差距，鼓勵競爭；對作文基礎差的學生則用縱向比較法，與他們前次作文比，比出進步，樹立信心。

三、著眼學生的真實感受，讓學生敢于表現真實的自我

于漪老師說：“真實是文章的生命。”習作教學要鼓勵學生不說假話、空話、套話，要大膽地說真話、實話。許多時候，學生討厭習作，是因為他們潛意識里懼怕習作，這也是他們不敢說真話的原因。新課標倡導學生“有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受”。因此，我非常尊重學生的個性化感受，充分地讓學生表現自我。一位學生在日記中寫道：“今天我放學回家，在路上看到許多人在圍觀。我擠進去一看，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的叔叔頭破血流，昏倒在地。一個小女孩趴在他的身上痛哭，叫喊著‘爸爸’。我看了很害怕，就擠出人群回家了。”這只能算是如實地記錄生活。我啟發(fā)他：“你看到這一切是否有感悟？現在你仔細想一想你對這件事的感受，大膽地寫出來。”后來，她寫道：“這是我第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上，我想，那位叔叔不知道有沒有生命危險，小女孩如果失去了爸爸，那該多可憐啊！那位叔叔可能是騎摩托車太快或是違反了交通規(guī)則，如果人人都像他這樣，那要造成多少不幸啊！人的生命是可貴的，千萬要珍惜啊！”這樣，既有對生活的描述，又寫了自己的真實感受，學生的思想認識提高了，習作因為富有真情實感而讓人感動。

（責編 莫彩鳳）