依托生活，挖掘習作資源

2011年版的語文課程標準指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！惫湃嗽疲骸笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！庇纱丝梢娚钍橇曌鞯脑慈Ｄ敲?，我們如何從生活入手，指導學生作文呢？下面，我就此問題談談自己的幾點看法。

一、捕捉點滴生活，積累生活素材

1.教師進行即時性現場示范。即時性就是“現在、馬上”的意思，所見即所得。小學生對生活中的人、事、物的有意注意比較少，無意注意比較多，對生活中的人、事、物的感受更多的是停留在表層上，需要教師為他們做“出口成章式”的現場示范。如每次考試后，學生都充滿期待。發試卷時，學生有的坐立不安，無所適從；有的垂頭喪氣，一臉苦水；有的沉著冷靜，勝券在握；有的故作沉靜，實則心潮澎湃。于是，我以《發考卷的時候》為題，對部分學生的心理活動進行一番生動的描述，學生有的露出驚訝之色，有的露出會心的微笑，好像在說：“老師怎么知道我是這樣想的呢？”我順勢告訴學生，這就是心理活動描寫。教師的這種現場示范，既為學生樹立了一個可學可仿的榜樣，也讓學生意識到：熱愛生活，觀察生活，感受生活，有感而發，習作就不難。事后，我讓學生也以此為題把教師發考卷時心里想些什么描述出來，結果學生寫得生動、具體，想象得合情合理。

實踐證明，學生能否成為生活的有心人，成為捕捉生活信息的高手，與教師能否經常即時地挖掘生活素材有很大的關系。

2.引導學生關注偶發事件。雖然我們經常告訴學生生活是習作的源泉，生活是習作的大寶庫，但這對學生來說只是抽象的習作說教。如果教師進行習作指導時，能引導學生關注生活中的偶發事件，就能增強學生對生活的感性認識，并且由對生活中的人、事、物的“漠視”轉為“注視”，逐漸成為生活的有心人。教師總會遇到一些偶發事件，對這些偶發事件的妥善處理，有時會收到意想不到的教學效果。一天早晨，我發現班級的垃圾桶里有兩個包子，詢問后得知是班上住校生張國泰同學扔的?？吹竭@一情景，我覺得必須進行教育。于是，在早會課上，我請學生發表對這件事的看法。學生們各抒己見，有的說張國泰扔掉包子是不對的，是不珍惜糧食的表現；有的說自己不吃可以帶回家給家長吃；有的說包子扔了就扔了，花不了幾個錢；還有的背起了《憫農》……對學生的種種說法，我不作評價，而是請大家就這件事寫一篇習作，可以寫自己的看法，也可以寫這件事的經過，只要圍繞這件事寫就行了，字數不限。有了剛才的討論，學生的文思如泉涌。有的學生寫《包子風波》，有的學生寫《可憐的包子》，有的學生寫《珍惜糧食》，有的學生寫《不該發生的事》……一篇篇飽含真情實感、表達流暢的作文很快完成了，而且大大超過了平時的水平。

這次習作，我只是抓住了生活中的偶發事件，不但讓學生練習了作文，進行了珍惜糧食的品德教育，更重要的是培養了學生在生活中挖掘習作資源的意識。語文教師應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人，培養他們的生活作文意識。

二、及時記錄生活，積累生活素材

時間是無形的殺手，會沖淡一切。學生有了敏銳的觀察生活素材的意識，但如果不及時記錄，生活事件所飽含的細節、真實情感就會遺失。生活失卻了對細節、真實情感的記憶，日子就會走向流水賬，成為一段沒有波瀾的時光，所以很多學生提起筆來覺得沒有素材可寫。為此，為了讓學生不做“無米之炊”，為了讓學生不怕寫作文，我很注重學生對素材的積累。在班上，每個學生有一本素材本，專門用來記錄班里、家中發生的事，我要求學生把學習生活中的一些細節及情感體驗記錄下來，哪怕是看課外書時碰到的一個詞、課間的一個簡單游戲、課上的一次不愉快的插曲、旅途中的一次意外發現……只要是真實的感受，我都鼓勵學生在素材本上記錄下來。同時，為了激勵學生寫好素材本，我在班上設置了素材本展評欄，每個星期展評一次，這樣學生就有了持續做好素材本的動力。此外，我要求學生經常走進生活，回頭咀嚼自己的素材，反芻自己的素材，為寫作提供足夠的營養。

三、多維審視生活，提煉多彩作文主題

面對生活中的人、事、物、景，學生因個體差異，體會、感受、看法不盡相同。教師在指導時，強求主題的統一，必將扼殺學生習作的靈活性和創造性，造成學生習作的呆板、僵化，從而害怕作文。教學時，我注重從不同的角度啟發學生，讓他們多維審視生活，從而提煉不同的作文主題。如學生考出好成績或參加比賽獲獎，這是學生在生活中碰到的一件普通的事，我啟發他們從不同的角度觀照自己的成功，提煉出這樣一些習作主題：（1）“我”給全家帶來了快樂。（主要寫親人為“我”的進步、成功而高興）（2）今天，“我”真興奮。（主要寫“我”進步、成功的喜悅）（3）“我”真幸福。（主要寫“我”進步、成功后受到老師、同學、親人夸獎的心情）（4）進步、獲獎后的啟發。（總結進步、成功的經驗）……學生根據自己的體會、感悟，選擇了不同的主題來作文，習作的空間拓展了，習作思維的靈活性得到了有效訓練。

正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文教學的一扇窗，打開這扇窗，讓習作根植于生活這塊沃土，收獲的一定會是開得更為艷麗的花朵。

（責編 莫彩鳳）