《元日》教學設計與評析

教學目標

1．創設情境，讓學生反復朗讀，讀出詩的節奏。

2．借助工具書進行自主學習，通過合作、探究，讓學生大膽發言、自由表達想象的畫面。

3.體會詩句所描繪的熱鬧、祥和的節日氛圍，感受辭舊迎新的美好愿望及詩人除舊布新的信心。

教學過程

一、誦讀導入，重視積累

讓學生誦讀《九月九日憶山東兄弟》、《清明》等詩。

師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？

師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節日——春節。（擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎）

【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法?！?/p>

二、初讀古詩，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“爆”字。

師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫一邊說明：左右結構，左窄右寬；右邊“暴”字是上下結構，要上緊下松，特別注意最后一筆是點）

2.師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。（指名學生讀古詩——范讀古詩——齊讀）

3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據學生回答，教師指導并總結）

【設計意圖：這一環節讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，并適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】

三、研讀古詩，理解詩意

1．師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習說說每一句詩的意思。

2．師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。）

3．交流、評議、完善。

師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——

4．練習說話。

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？

在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？

師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何？是??！一元復始，萬象更新，多喜慶??！下面請大家繼續用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯）簡介“桃符”。

【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感?！?/p>

四、品讀古詩，體悟情感

1．師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

2．師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

3．師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節圖嗎？

課件出示：當時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？

用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。

4．指導朗讀。

五、補充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》。

（責編韋雄）