巧設情境 快樂識字

教學目標

1.學會本課生字，兩根綠線內的字只識不寫。

2. 仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結合自己的生活經驗，理解所學詞語。

3.了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學過程

一、激趣導入，復習生字

1.昨天昆蟲世界舉行了聯歡會，節目可精彩了。昆蟲朋友說：想表演給大家看，還要考考大家。看，它們給大家帶來了什么生字？會讀的同學響亮地讀出來。

2.課件出示：采、野、集、蟲、螞蟻。

學生讀生字詞。

【設計意圖：形象直觀的課件給學生帶來新奇，激發了學生的學習興趣，達到“課伊始，趣已生”的目的，讓學生一開始就進入最佳的學習狀態。】

3．昆蟲朋友表演真精彩。看，這個“螞”字老師覺得可難記了，寫了好多遍也沒有記住。你們有什么好辦法，請教教我吧。

（1）學生自由說方法。

（2）教師小結：大家的方法可真多。我現在知道了，用“加一加”的方法就可以把“螞”記住了。

（3）課件演示：蟲+馬——螞。

【設計意圖：語文新課標強調：低年級學生要靈活掌握識字方法，在課堂上、生活中能夠認識更多的字，提高識字量和識字能力。讓學生說說“螞”字的記憶方法，引導學生將已有的識字方法遷移到新學的生字上，培養學生舉一反三的識字能力。】

二、創設情境，學習韻文

（一）學習第一行韻文

1.大家沒有把生字朋友忘記，真能干。今天，我們我們生物小組要繼續到大自然去“觀察””采集”“昆蟲”的樣本。

2.出示詞卡“觀察””采集”“昆蟲”。

（1）齊讀詞語。

（2）指名讀，讀好后貼到黑板。

（二）學習第二行韻文

過渡: 今天我們的任務是到大自然去“觀察”“釆集”“昆蟲”，帶上釆集工具，乘上小火車快樂地出發吧！

課件出示郊外風光，播放音樂《小火車》，師生律動。

1.快看，多么寬闊的田野，多么碧綠的樹林，多么美的花叢！大自然真美啊！剛才我們一起看到了什么？

2.根據學生的回答，課件出示相關的畫面，教師指導讀好詞語。

預設:

（1）田野。誰能把“田野”讀得寬寬的？誰能把“田野”讀得綠綠的？

（2）樹林。誰能把“樹林”讀得綠綠的？誰能把“樹林”的樹讀得高高的？

（3）花叢。誰能美美地把“花叢”這個詞讀一讀呀？花叢里的花是很多的，誰能把花讀得多多的？

3.老師從你們的朗讀中，好像看到了寬寬的田野、綠綠的樹林和美美的花叢了。讓我們再來美美地讀一讀吧。

學生齊讀第二行。

【設計意圖：唱著兒歌，欣賞著郊外的畫面，學生仿佛來到了郊外。巧妙的情境創設立刻調動了學生學習的積極性，使他們在愉悅的情感中隨問而思，隨引而發。】

（三）學習第三、四行韻文

過渡：這田野、樹林、花叢就是昆蟲的家，歡迎大家來到昆蟲世界。小朋友，咱們的觀察、采集活動就要開始啦！請聽清活動要求:（出示大信封）這個信封里裝的就是我們要觀察、釆集的昆蟲樣本，在小組長的帶領下，認一認，讀一讀，記住這些昆蟲的名字，再選一種昆蟲在小組中說說它的樣子，或者說一說你知道的關于這種昆蟲的知識。

1.學生分四人小組讀詞。

2.四人小組派代表選一種昆蟲說說它的樣子，再當小老師教大家讀讀它的名字，大家讀好了就把它的相片貼到黑板上。

教師相機指導。

預設:

（1）蝴蝶。你們采集的蝴蝶可真美，能美美地讀讀嗎？

（2）天牛。天牛頭上的觸須像兩根天線，真是太可愛了。大家可愛地讀一讀這個詞語。

（3）蟋蟀。會唱歌的小蟋蟀，請你領大家讀讀你的名字。

（4）螳螂。螳螂有兩把大刀可真威風。來，給大家擺個威風的樣子。大家威風地讀讀這個詞。

（5）螞蟻。螞蟻守秩序，又團結，真是大家的好榜樣。我們來再來讀一讀。

（6）蜻蜓。你不但觀察了蜻蜓的樣子，還知道蜻蜓是益蟲，能抓蚊子，懂得可真多。我們一起讀讀它的名字。

【設計意圖：學生拿著昆蟲圖片認讀詞語，互相描述昆蟲樣子，既培養了他們的觀察能力，又培養了他們的表達能力。】

4.同學們真能干，一下子就觀察、采集了這么多昆蟲，讓我們再來認一認。

教師范讀、指名讀、小組讀、男女賽讀。

5.拓展。你在生活中還認識哪些昆蟲呢？

（1）學生自由說，教師判斷。

（2）我們也像書本那樣把它們串成串。

例:蚊子、蜜蜂、螢火蟲……

【設計意圖：本環節把學生從課內引向課外，讓課本的知識與生活中的知識相結合，拓展了學生的學習領域，為學生掌握自主、探究的學習方法打下基礎。】

（四）課間操

同學們可真棒，認識這么多的昆蟲，小昆蟲也想跟大家交上朋友。來，讓我們跟昆蟲唱唱跳跳吧！

（五）回歸全文，讀出韻味

1.選你最喜歡的一行，用你最喜歡的方式讀一讀。

2.一人讀一行都得這么好，能干的孩子讀兩行。

3.能讀全文就更棒了，先自己練練再讀給大家聽。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀、小組讀、男女讀、比賽讀 ……多種形式地讀。

4.我發現這個小朋友讀得特別好。我們請他當小播音員，其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象：從他的朗讀聲中好像看到了什么。

5.背誦韻文。

（1）邊聽邊想象是讀書的好方法，能邊想象邊背就更了不起了，先自己練背課文。

（2）指名背。

（3）能背的同學站起來吧，你想邊做動作邊背也可以。

【設計意圖：多種形式的朗讀使學生讀中樂，樂中讀，體會到小昆蟲的可愛。同時，注重讀書方法的指導，讓學生邊想象邊讀，訓練了學生的朗讀能力。】

三、指導書寫

1.今天我們既跟昆蟲交上了朋友，又跟生字老朋友見了面。但是呀，我們的“采”字朋友有點不高興。它說：上次的作業，大家把它給寫丑了。要把這個字寫得漂亮你有什么好辦法呀？

學生說，并練寫。

中線，豎立豎中線，一撇一捺就寫好。

3.教師范寫，學生邊跟說小兒歌邊書空。

4.學生拿作業本臨寫生字。

【設計意圖：識字、寫字是一、二年級的教學重點，是閱讀的基礎。所以，在識字教學中，教師不僅要注重創設情境讓學生快樂識字，還要踏踏實實地進行寫字訓練。】

四、布置作業，總結所學

1.課后，大家把覺得難寫的字再寫一寫。如果爸爸媽媽有空，讓他們用周末時間帶大家到野外去觀察、采集動植物，探索大自然的奧秘。

2.今天，我們輕輕松松地學完了《識字四》，玩得真開心。現在，讓我們乘上小火車，響亮地背誦課文。讓我們朗朗的讀書聲，傳遍田野、灑遍樹林、飛向花叢，留在每個昆蟲朋友的心中。

（責編韋雄）