提升漢字能力 傳承漢字文化

年段越高，生字教學就越被淡化，高段的語文教學將重心都放在了課文的閱讀和分析上，忽略了生字教學。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，不論是高段還是低段都應重視。那么高段的字詞教學應如何實施呢？

一、自學，培養獨立識字的能力

《秦兵馬俑》第一次生字教學：

出示詞語：拱形、軍吏、戰靴、銅戈、擎著、下跪、模擬、所向披靡、向上翹起、神態嚴峻、戰車千乘

小組自學：（1）用多種形式認讀詞語；（2）正音：靡（第三聲）、乘（shèng）；（3）詞語的意思。

第二次教學：

出示詞語：所向披靡、戰車千乘、擎著利劍、握著銅戈、軍吏

自學：（1）正音“靡”、“乘”，理解“所向披靡”、“戰車千乘”；（2）學習“吏”和“戈”。

課前，教師把生字學習作為預習的重點任務布置給學生，學生借助工具書或其他途徑自主學習。教師在第一次的教學過程中發現，除了“靡、擎、戈、吏、乘（shèng）”，其他詞語，學生都掌握得很好。根據這個情況，在第二次教學時，教師將重點放在“所向披靡、戰車千乘、擎著利劍、握著銅戈” 等生詞上，提高了課堂效率。

學生是學習活動的主體，教師應堅持“以學定教”的教學原則，根據學生的學習發展、需求和意愿，確定合適的內容和方法，將教師教的思路和學生學的思路融合在一起，使教學的內容和方法符合學生的心理特點和認知規律。

二、講解字理，感受漢字文化的魅力

生字“吏”教學片段:

師：“吏”指什么？

生1：官吏。

師：哪個字和它很像？

生2：“史”。

師：這兩個字有什么不同？

生3：“吏”比“史”多一橫。

師：這一橫代表什么？其實它大有來頭。（出示“吏之治人，心主於一，故從一”）官吏雖有千萬，但他們只聽命于一人，那就是皇帝，因此，這一橫指的是——

生：（齊）皇帝。

師：這一橫還有一種說法——（出示“奉法為吏”）意思是官吏要遵守法制，而法制是說一不二的。

在高段的字詞教學中，教師要追根溯源，引導學生體味漢字的內涵，讓學生了解字理，感受漢字的魅力。

三、勤于練字，提升漢字書寫能力

生字“戈”教學片段:

師：戈是什么東西？

生1：一種兵器。

師：是的，戈是一種青銅制的兵器。（出示文字演變的過程）大家看，最早的時候，“戈”是這樣寫的，然后慢慢地演變成現在的樣子。這個字是怎么寫成的？

生2：上面的橫和點就是一把戈。

師：是的，斜勾和撇像什么？

生3：像人的手。

師：是呀，這個“戈”字就好像是人拿著一把戈。這個字要寫漂亮，關鍵要寫好哪一筆？

生4：斜勾很重要，要寫得長一點。

師：起筆也很重要，在橫的中間偏右穿過才好看。

生5：撇也很重要，如果寫得短，這個字的重心就不穩了。

師：是的，這些方面都是我們在寫的過程中要注意的。（范寫）請大家在本子上認真寫兩遍。

……

師：大家評一評，他寫得怎么樣？（生答略。）

生二次修改、練習。

寫字是生字教學的一部分，在低段教學中，教師每節課都要花大量的時間進行寫字教學，可是在高段的語文課堂上卻極少看到。課標（修訂版）要求教師每個學段都要指導學生寫好漢字，由此可見，高段寫字教學與低中段一樣重要。寫字教學，要解決兩個問題，即“寫正確”和“寫美觀”。在“戈”字的教學片段中，教師通過兩個步驟進行寫字教學，解決了兩個問題?！案辍弊种挥兴墓P，看似簡單，學生卻容易寫錯，或者多一橫，或者少一撇，或者漏一點，因此，教師要展示文字演變的過程，讓學生知道“戈”的構造原理，解決“寫正確”的問題。接著，教師又通過筆畫分解、范寫、講評和修改的方法指導學生把字寫美觀。

在低中段的學習中，學生已基本掌握字的基本筆畫和間架結構，書寫基本能做到規范、端正、整潔，那么高段的寫字教學就應致力于書寫的美觀。課標（修訂版）明確指出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排十分鐘進行寫字練習。練字的過程是學生性情、態度、審美趣味形成的過程，因此，我們應為學生保證這可貴的修身養性的十分鐘。在這十分鐘，教師可以讓學生練寫生字，也可以讓學生欣賞名家名篇，還可以進行學生作品的展示評賞……教師應培養學生練字的興趣，也應尊重他們的審美情趣。

（責編莫彩鳳）