讓學(xué)生在生活中感受作文的快樂

作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分，一直以來備受語文教師的關(guān)注。如何讓學(xué)生喜歡寫作文，學(xué)會在寫作中感悟生活，體驗情感，享受寫作的快樂，是我們常常應(yīng)該思考和解決的問題。

要讓學(xué)生樂于作文，就要激發(fā)他們表達的欲望，積極引導(dǎo)他們從生活中尋找、積累材料，從而把自己真實的感受大膽地表達出來，寫出自己的個性和童真，從中體會寫作的快樂。

我以一堂作文課——《我的好朋友》為例進行了嘗試。這是一篇寫入作文，要求學(xué)生學(xué)會通過一件事來反映好朋友的性格特點，表達自己對好朋友的喜愛。之所以選這個題目，主要是考慮到學(xué)生生活中和好朋友朝夕相處，對彼此之間的性格、愛好比較了解。談到自己的好朋友，他們總有一大堆說不完的話，這個內(nèi)容很生活化，貼近孩子們的心靈和生活實際。

通過實踐，我以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中尋找、收集材料，寫出自己的個性，并教會學(xué)生借助作文，展現(xiàn)生活的美好，讓他們樂于寫作，感受到寫作的快樂，獲得啟示。

一、注重課前訓(xùn)練，從生活中積累材料

要寫好作文，關(guān)鍵是積累，這不是一朝一夕就能完成的，必須通過平時的觀察、思考、收集。學(xué)生看到作文題目無話可寫，就是因為平時對生活中的人和事不注意觀察，不善于積累。因此，在教學(xué)這篇作文前，我讓學(xué)生積累與這次寫作有關(guān)的材料，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的寫作方法。

首先，我讓學(xué)生學(xué)會寫自己。由于學(xué)生首次接觸到寫人的文章，對于怎么寫還不能完全掌握，如果一下子讓他寫自己的好朋友，恐怕有難度。于是，我設(shè)計了這樣的習(xí)作——《的我》，讓學(xué)生寫一寫自己，初步領(lǐng)悟到寫人作文的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了介紹自己的方法，并學(xué)會了如何在生活中觀察，尋找材料，為寫自己的好朋友打下了基礎(chǔ)。

其次，我讓學(xué)生對自己的好朋友進行觀察、了解，并收集一些描寫人物外貌的語句，幫助學(xué)生先寫好自己好朋友的外貌，以“猜猜我的好朋友是誰”的游戲形式進行反饋，如果別人聽了你對好朋友外貌的介紹能猜出你的好朋友是誰，那么你對好朋友外貌的描寫就算是成功了。這種形式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生們進一步鞏固了觀察、描寫人物外貌的寫法，也為今后寫人的作文打下了基礎(chǔ)。

瞧，這兩位同學(xué)是這樣描寫自己好朋友的外貌的：

“我的好朋友長著一張圓圓的臉，紅紅的臉蛋兒鼓鼓的，真可愛，笑起來還露出兩個酒窩。她的嘴巴小小的，同學(xué)們都叫她“櫻桃小嘴”。她的頭發(fā)可長啦，已經(jīng)長到腰了，頭發(fā)上總是夾著五顏六色的發(fā)夾，真漂亮!”

“我的好朋友個子不高，是隊伍的火車頭。你看，她的臉紅通通的，像個大蘋果。她的頭發(fā)黑黑的，梳著一條可愛的羊角辮，摸上去軟軟的，很舒服。她的眉毛彎彎的，淡淡的，像月牙。她的眼睛亮亮的，圓圓的，水靈靈的。她的嘴唇很紅潤，像涂了淡紅色的唇膏。她冬天喜歡穿一件橙色的滑雪衫，這就是我的好朋友。”

學(xué)生三言兩語就把自己好朋友外貌中最有特點的部分生動地展現(xiàn)了出來，讓別人一看就知道是誰。再看這位同學(xué)的描寫：

“我的好朋友長得可帥氣了，他喜歡剃一個烏黑的小平頭，炯炯有神的眼睛上面那兩條粗粗的眉毛充滿了陽剛之氣。他很喜歡笑，一笑起來便露出一口潔白整齊的牙齒，常常給我們帶來快樂。你們猜猜他是誰?”

全班學(xué)生就在說說笑笑、輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成了寫作的準備工作。

二、注重課堂引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達

諾貝爾獎獲得者丁肇中曾說：“只有當你對你所做的這件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，你才能獲得成功。”對作文而言，說得再好，還是要落筆于紙上，因此，要讓學(xué)生愿意寫，就必須激發(fā)他們寫作的興趣，這樣才能使他們暢所欲言，寫出自己的心里話。激勵性評價恰如其分地起到了這個作用。

在這節(jié)課的作文評價中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度制定出供他們參考的分層目標。如紅蘋果目標是能圍繞性格特點選擇恰當?shù)氖吕龑懀汇y蘋果目標是能將表現(xiàn)性格特點的事情有條理地寫清楚；金蘋果的目標是能描寫人物的語言、動作、神態(tài)，生動地表現(xiàn)性格特點。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況或喜好選擇不同的目標，由學(xué)生自主選擇，降低了寫作的難度，又激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。看，學(xué)生們興奮地把自己選擇的蘋果貼在作文的題目旁邊，然后笑嘻嘻地開始了寫作，這就是在展現(xiàn)生活，這樣的作文一定是生動有趣而又充滿個性的。當學(xué)生完成寫作進行點評的時候，我不統(tǒng)一要求，只要學(xué)生達到了自己選擇的目標就給予肯定，增強學(xué)生的自信。

三、課后注重延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感

完成寫作，對學(xué)生來說，就像是完成了一件藝術(shù)品，要讓學(xué)生體會寫作的樂趣，將寫作活動提升為學(xué)生情感的升華，課后延伸就顯得尤為重要。所以，在教學(xué)的最后，我布置了一個作業(yè)：請學(xué)生把寫好的作文打印出來，給自己的好朋友看，給自己曾經(jīng)調(diào)查采訪過的好朋友的家人看，也可以和共同的寫作對象一起分享，讓更多的人來欣賞自己的作文，將作文回歸生活，這樣既可以增進和好朋友之間的感情交流，又讓學(xué)生進一步體會寫作的樂趣，享受成功的喜悅。

生活是廣闊的海洋，孩子們的生活無憂無慮，充滿笑聲，有著成人所沒有的童真和快樂。讓孩子們細心觀察生活，從生活中聆聽美妙的樂音，感受大自然的美好、人與人之間的真情，并把這些表達出來，把寫作變成一件輕松愉快的事情，讓師生之間都能享受這個快樂的過程，該是多么美好的事情啊!這就是這堂作文課給我的啟示。我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生積極地體驗生活，尋找更加精彩的瞬間，記錄下一段段值得回味的童年生活。

（責編莫彩鳳）