淺談職業院?；A會計課堂教學

摘要：基礎會計課程是我國目前職業學校會計專業的一項重要課程，對于學生今后會計專業其它課程的學習起到重要的基礎作用。但是在目前的基礎會計教學中，還是存在著一定的問題，使得課程的教學效果受到了一定的影響。文章就職業院校基礎會計課堂教學的方式進行一定的分析與探討。

關鍵詞：職業院校；基礎會計；課堂教學

一、引言

隨著近年來我國教育水平的提升，我國的職業學校也在這個過程中獲得了較大的發展，其中，會計專業是各大職業院校都廣為設立的一項專業，而基礎會計則是會計專業中最為基礎的一門課程，對會計這門專業的基本技能、基本方式進行了較為細致的闡述，也為后續會計專業的學習打下了重要的基礎?？梢哉f，學習好這門課程，對于學生職業生涯后續的會計知識學習具有重要的意義，通過何種教學方式來獲得更好的基礎會計課堂教學效果，則成為了目前廣大職業院校教師共同關注的問題。

二、基礎會計課程的特點

（一）理論性強

在基礎會計課程中，其存在數量較多的會計原理以及基本概念，而且這部分原理概念還具有較為抽象、難懂的特點，而其中部分概念公式如會計恒等式、所有者權益等等較為專業的概念以及專業術語都會對初次接觸會計課程的學生帶來一定的學習難度。

（二）實踐性強

基礎會計課程的學習目標就是為了會計實際工作，所以其在課程設置的很多方面都同會計工作存在較為密切的關系，而在實際會計工作中，會計賬簿等級、會計報表以及標記憑證填制等都是其中的重要環節，而對于基礎會計課程來說，所要學習的內容也應當緊緊圍繞這幾個環節而展開，并盡可能的通過這門課程的學習使學生能夠掌握良好的會計工作實際操作技能，從而使其學習到的知識以及自身所掌握的能力能夠更好的滿足工作的需求。

三、職業院?；A會計課堂教學的方式

（一）生活化教學

隨著時代的發展，我國原有的教學方式已經不能夠滿足學生的學習要求，這就需要我們應當以創新的方式展開新的教學方法。對此，我們可以在課程開展生活式教學，從而使學生能夠在生活的氛圍中進行對知識的感悟，進而使其獲得更多的學習興趣。在基礎會計這門課程的教學中，往往會涉及到許多的理論知識以及專業術語，如果教師僅僅依靠教材對學生逐步的講解，那么學生往往會對這些知識感覺到抽象與陌生，這就使教學效果非常有限。而在此時如果教師能夠以一個較為生活化的話題將內容導入其中，那么學生就會很自然的感到其中的吸引力，從而在獲得親切感覺的同時獲取更好的學習熱情。比如在對原始憑證相關知識講解時，教師則可以先安排學生在課前對相關知識進行預習，并能夠在對其產生初步認識的情況下帶著疑問到生活中搜集相應的原始憑證，比如加油發票、購物票據以及繳費收據等等。通過這種帶著目的到生活中尋找答案、學習的方式則能夠更好的引發學生的學習興趣，并且當其直接接觸到原始憑證時也會對其產生更為直觀的認識，從而更好的展開后續知識的學習。

（二）啟發式教學

在基礎會計課程教學的過程中，應將學生作為學習的根本主體，并能夠在這個過程中有效的調動其主觀能動性，從而使其能夠更為認真的開展對于課堂知識的學習。而為了使學生的主體性能夠得到保證，就應當在教學的過程中將教師的課堂引導作用有效的發揮出來，而啟發式教學方式則正是一項有效的方式，通過教師在課堂教學中以有效的方式對學生進行提問、啟發、引導，則能夠更好的幫助學生對課堂知識進行討論、思考，從而在這個過程中使自身的創造性以及積極性得到良好的提升。

同時，在實際教學的過程中，教師可以將問題作為課堂內容的導入形式，并使學生能夠在教師提出問題之后對其開展全面的思維、思考，并在學生思考完畢后由教師對于學生仍然存在疑問的部分以及難點問題進行更具有針對性的講解。比如在對銀行存款清查相關知識講解時，教師則可以向學生提問：核對銀行存款的方式有哪些？步驟是什么？當同銀行存款核對發現不一致之處應當怎么辦？應當如何解決？通過一系列問題的提問，能夠有效地幫助學生對上述問題進行思考，從而有效地掌握知識。而當學生思考一定時間之后，再由教師對上述問題答案以及解決方式進行詳細的闡述，并自然的引申到其它知識的講解之中，能夠更好的幫助學生對這部分問題進行吸收以及消化。

（三）良好聯系實踐

在現今的教育環境中，僅僅依靠理論知識對學生展開知識的講解是遠遠不夠的，還需要將實踐同理論知識良好的結合在一起。當然，這并不是意味所有的課程都應當以實踐的方式進行，而是對于部分重點、難點知識應當以“理論+實踐”的方式進行。通過良好的理論實踐搭配，能夠有效的幫助學生對相應知識產生更為深刻的印象，并且能夠在這個過程中獲取更好的動手能力，而這也正是整體教學效果提升的體現。比如當內容涉及到會計賬薄以及憑證時，由于其具有種類復雜、難易掌握的特點，那么教師就可以通過聯系實際的方式展開此部分內容的教學，在課堂上通過幾個較為具體的經濟業務對學生進行展示，并且由教師對學生進行引導，使其逐步學會會計憑證的填制、會計賬薄的登記等工作，從而使學生在不斷的實踐中獲得更好的學習效果。

（四）利用多媒體技術

由于基礎會計這門課程是職業院校會計專業學生最開始接觸到的課程，那么當學生初次對這門課程接觸時就會感受到較強的抽象性。而為了使學生能夠獲得良好的學習效果，教師就應當通過多種方式如多媒體技術來提升教學的直觀性、形象性，從而有效的彌補了基礎會計這門課程的抽象性。例如當教師對學生講解記賬過程中對錯賬進行更正的“紅字改正法”時，如果教師還是按照以往單一的教學方式進行，那么無論教師怎么講解，都會由于缺少實際賬簿、不能夠實際演示更正步驟等缺陷而使教學效果大打折扣。并且如果教師僅僅將內容根據步驟向學生講解也會使學生對于此種更正方式的理解單純的停留在字面意思上。這時教師就可以將上述內容中的賬頁、憑證以及對于賬務的紅字更正方式的全過程都記錄到多媒體課件當中，并將制作好的課件在課堂上通過多媒體設備向學生展示，則能夠幫助學生以更為直觀的方式了解其中的意義。

四、結語

總的來說，基礎會計這門課程在現今的職業院校會計專業中具有重要的地位，需要我們對其引起充分的重視。同時，在我國現今教育水平、學生需求不斷提升的背景下，也應當對原有的教學方式進行一定的改進。在上文中，我們對職業院校基礎會計課堂教學的方式進行了一定的研究分析，而教師在實際授課的過程中也應當聯系學生實際，從而能夠以更具有針對性的教學方式使基礎會計課堂教學的效果獲得更好的提高。

參考文獻：

[1]劉成竹.會計專業工學結合課程的課堂教學組織與控制[J].北京財貿職業學院學報，2011（02）.

[2]朱慧.國家教育改革和發展規劃背景下高職會計電算化教學模式研究[J].教育教學論壇，2011（20）.

[3]宋仙.基礎會計課堂教學開展“活動體驗”模式的探討[J].天津職業院校聯合學報，2011（06）.

[4]馬正凱，卿松.財務會計課堂教學質量評價指標體系研究[J].河南科技學院學報，2012（04）.

（作者單位：濟寧市技師學院）