伴一路書香尋找美麗

伴著“語文主題學習”，山東省濰坊市的語文教師帶領孩子走進了書的海洋；伴著對“輕負擔高質量”的向往，我提出了“師生共讀整本書”的課程建設。該課程解決了書籍選擇的問題，保證了閱讀書籍的高品位；孩子們所讀的每一本書都是同一版本，師生一起討論書中細節，感受作者的脈動，激發了學生的閱讀熱情；“師生共讀整本書”為語文課程建設打開了一扇窗，師生找到了美麗的語文課。

愛心滋養：種子萌動

2007年家長會上，我大談閱讀的好處，并介紹了因書籍質量參差不齊、版本不同，而導致閱讀交流困難等問題。劉逸銘的媽媽當即決定給全班45名同學購買統一的課外書。

從那以后，每當一本書快讀完了，家長就親自或委托書店把書送來。我們共同成立了“愛心讀書俱樂部”。孩子們閱讀完之后，再把這些書籍傳遞給其他班級的學生。后來我們與新華書店聯系，他們回收我們閱讀過的書籍免費提供給青州的孩子們閱讀，書店再向我們提供需要閱讀的書籍。這種書籍獲取的方式家長很支持，解決了他們無從選擇的問題；孩子很喜歡，他們讀過的書籍可以傳遞給別人，自己可以做一個愛心小天使，“贈人玫瑰，手留余香”。

發放第一本愛心書籍時，我認真起草了《致孩子們的信》夾到新書中，每本書上寫“贈閱本”三個字，同時做了一番深情演說：“愛心阿姨贈給你們這本書，有一份深深的期待，期待大家愛上書籍。希望我們因為書籍而充實，因為書籍而睿智……”那天，我布置了一份特殊的作業——《給愛心阿姨的一封信》。

劉宜瑋在信中寫道：“這本書已經超越了書本身的含義，這是一份關心，一份愛，我將永遠珍藏，并把您的這種精神傳遞下去。我知道很多美麗的人：最美媽媽吳菊萍、最美女孩刁娜、最美老師、最美洗腳妹，等等。我認為您是最美阿姨。”

趙雨晴在信中說：“相信將來我能為別人捐贈書籍，因為我要傳遞這種愛心，傳承這種文明。”

家長的愛心滋養著孩子心中那顆愛別人、愛讀書的種子，這不僅僅是讀書，更是一種心靈的凈化。

方法指導：蓓蕾初放

“對于學生的閱讀，如果教師沒給一點兒幫助，就等于沒有指導。”我指導學生讀整本書，一般要經過以下幾個步驟。

快速瀏覽讀。新書一到，學生先讀書名、副標題、目錄，然后看封面題圖、內頁插圖、作者序言、摘要介紹以及書評等。如果書還有書衣的話，就看看出版社的宣傳文案，發現自己感興趣的章節……十幾分鐘就可以讓學生了解一本書的大致內容。

暢快淋漓讀。這是教室里最安靜的時刻，大家迫不及待地走進文本。這時既不要求他們做筆記，也不用寫心得、做批注，因為一口氣讀完一本書是一件痛快的事情。

心靈相通讀。一番暢快閱讀之后，就要對書的內容做一個回顧。我有時會提出書中的一些重要話題，讓學生帶著話題進行閱讀。故事的大意、主要情節、重要的角色、場景、關鍵的細節、小說的主旨等，我引導學生感受作者的脈動，并做出自己的評價。這個環節，學生通過批注、讀書交流卡的形式將讀書成果、體驗傳達給我。我在整理讀書信息的基礎上，認真設計讀書交流會的流程。

展示交流讀。針對學生在個性閱讀中獨特的感悟，設計班級讀書交流會，學生對自己感興趣的話題及有關章節，交流碰撞，共同提高。這時的孩子們真正走進書中，走出書去。

實踐中，我摸索出了五種基本課型：推薦讀物課、閱讀方法指導課、個性閱讀課、展示交流課、閱讀欣賞課。五種課型有效提高了學生對整本書的把握，教給了學生閱讀的方法，提高了學生閱讀的能力。

推薦課上我引導學生從題目入手，猜測書的內容，引發好奇，讀前言，知作者，把一本書讀薄；做批注，理解人物的內心世界，與文中人物產生共鳴，聯系自己的生活實際，體會人物的思想感情，把一本書讀厚……

激勵督促：催開幸福花

我經常對整本書的閱讀進行檢查、督促、交流、評價，及時發現好的典型，組織交流，擴大影響，尤其是定期評選的“讀書之星”“書香家庭”，起到了很好的示范帶頭作用。我設計了閱讀存折，跟進學生的閱讀過程評價。評價分別從讀書習慣、書目選擇、閱讀與運用、影響力、背誦經典、綜合考查等各方面進行。閱讀存折由低到高分為學士小讀者、碩士小讀者、博士小讀者各兩級，共六個等次，積點數滿 200 點者晉升為高一級讀者，換領新存折續存，達到二級博士小讀者的同學，可以到學校閱覽室自由借閱圖書。

這樣的激勵性評價措施既穩定又靈活，由師生共同制訂，有時也根據學生閱讀實際進行調整。學生自己制訂，自我遵守，參與閱讀的主動性大大增強。

有人曾說過：“花兒遇到了春天，沒有不開放的理由。”孩子們有共讀的書，有共讀的時間，有科學的方法指導，有交流碰撞的場合，有深入人心的激勵措施，在這樣的氛圍中想不讀書都難。

伴著書香：找到美麗的語文

孩子們讀過《老人與海》后，把感受寫成一首小詩。小詩雖顯稚嫩，但卻是孩子的一種思考。同學們讀過的書中有密密的批注，文字稚嫩而樸實，情感真實。王國寧同學參加濰坊市經典誦讀比賽獲一等獎。孩子們的主題日記精彩紛呈，參加各種征文比賽多人次獲獎。孩子們的閱讀熱情被喚醒，閱讀為孩子們打開了認識世界的一扇窗。

在《三亞落日》一課的閱讀交流中，白龍雨說：“以前讀過很多文人墨客描寫的落日，但大多把落日描寫得很傷感，而本文作者卻反其道而行之，將夕陽比作‘調皮的孩子’，在海面上跳躍著，讓我覺得是絕妙之筆，我更喜歡有如此生命力的落日。”他的發言贏得陣陣掌聲。劉宜瑋迫不及待地發言……孩子們的發言顛覆了我的備課，同時顛覆的還有傳統的教學方式。

幾年來，師生共讀整本書的課程建設如一艘船，載著家長的期望，載著對語文的摯愛，慢慢航行在師生的生命里。在喧嘩繁雜的時代，靜下心來，以書為伴，不浮躁，不名利，有信念，有堅持，伴一路書香，享受語文的美麗。

作者簡介：山東省青州市云門書院雙語學校語文教師。