小書柜，大智慧

隨著辦學條件的不斷改善，很多學校在教室里配置了班級書柜，并作為創建“書香班級”“書香校園”的重要陣地。如何用好班級書柜，讓它真正成為孩子的閱讀“孵化器”，還需要動一番腦筋，小書柜里藏著大智慧。

班級書柜一般有上下5層左右的書架構成，或嵌在墻壁內，或獨立成柜。它雖然不大，但只要用心裝扮，亦能成為班級一景，關鍵在一個“巧”字。

巧命名——好聽。首先給它取個好聽的名字，如“書緣相約”“悅讀氧吧”“快樂書屋”。

巧打扮——好看。然后將書柜整體上打扮一番，讓書柜變得漂亮起來，如精美的貼紙、可人的相片……無論是起名字，還是做裝扮，要突出“魚缸法則”，讓孩子自主思考，自主制作，自主嘗試，自主選擇。

精心設計的書柜一旦亮相，第一時間就能吸引孩子，他們會忍不住瞧一瞧、摸一摸自己心愛的書柜。

班級書柜不必都擺滿書籍，一是不好看，二是不好找，三是不好拿。如何規劃書柜，也得講究智慧，既要關照“書雅”，還要突出“實用”，重點是體現一個“精”字。

頂層“花房”。書柜最頂層的書架最好不要擺書。第一，部分孩子因為身高原因，他們可能夠不著；第二，人的視線關注區域一般和身高相仿，書籍擺放太高，不合孩子目視習慣；第三，頂層擺放書籍，孩子借閱時還存在風險。其實，頂層可以布置成“微花房”，放一些塑料盆栽的綠色小植物，好養易活。小花小草可為書柜增點綠色，添點活力，孩子看看書，賞賞花，閑適自得。

中層“書屋”。書柜的中間幾層，最適合孩子借閱書籍。筆者對學校的班級書柜做了一個測算，每層書架可擺放200頁的書籍約50本。書柜的中間部分一般有3層書架，那么放滿則為150本，一學期更換一次，一學年就有300本的書籍流量。對于現在約45人的班額來說，這300本書可謂一個不小的閱讀“金礦”。所以，對于絕大多數孩子來說，這個“書屋”完全可以滿足他們的閱讀量。那么，這樣一個3層“書屋”，究竟該怎樣擺放書籍呢？

第一層：“暢銷”書架。經過日常觀察和調查統計，大部分孩子平時最喜歡閱讀的是那些圖文并茂、情節生動、妙趣橫生的書籍，如國內鄭淵潔、曹文軒、楊紅櫻等兒童作家的系列作品，國外J.K.羅琳創作的“哈利·波特”系列作品。這些書之所以“暢銷”，因為它們符合孩子的閱讀口味。因而，“書屋”第一層設計為“暢銷”書架，專門擺放時下孩子最感興趣的熱門書籍，他們對班級書柜的關注度也會與日俱增。

第二層：“經典”書架。孩子的閱讀生活離不開“經典”的滋養，除了讀“小清新”，也要讀“大塊頭”，諸如各種經典的中外名著。隨著孩子閱讀水平的提高，鼓勵孩子多讀名著，多和大師“對話”，讓孩子嘗一嘗“經典”的滋味，大有裨益?！皶荨钡闹虚g部分是整個書柜的“黃金地段”，經典書籍放在“黃金地段”，實至名歸。

第三層：“輔讀”書架。顧名思義，“輔讀”就是輔助孩子閱讀的書籍，它能幫助孩子解決閱讀過程中遇到的困難。伴隨孩子閱讀量的提高，閱讀面的擴大，難免會遇到“攔路虎”，比如各種專業知識等。因此，在“書屋”第三層擺放一些《十萬個為什么》《閱讀大百科》《牛津英漢詞典》等“輔讀”型書籍，幫助孩子掃除閱讀障礙，就顯得十分有必要。孩子借閱“輔讀”書籍，答疑解惑，獲得知識，提升能力，這本身也是一種綜合性、探究性閱讀。

底層“展廳”。愛表現是每個孩子的天性，這種表現欲也會反映在閱讀過程中，給孩子提供一個閱讀表現的空間，展示孩子的閱讀成果，既是對孩子閱讀的肯定，又能呵護和維持孩子的閱讀興趣。因而，在班級書柜最底層書架開辟閱讀“展廳”，曬一曬孩子的閱讀筆記、閱讀繪畫、閱讀小報等作品，記錄孩子的閱讀軌跡，呈現孩子的閱讀收獲，讓孩子的閱讀“幸福力”源源不竭。

巧婦難為無米之炊。還好，現在的孩子很幸福，先進的辦學理念，開明的家教觀念，多元的教學方式，使得他們不會因為沒有書讀而煩惱。那么，如何借助班級書柜盤活書源，活用圖書呢？在“漂流”中分享書籍，在“品讀”中分享快樂，不失為一種良策。

漂流：分享好書?，F在的家庭十分注重孩子閱讀，舍得花錢買書給孩子看，而時間一久，有些書籍就成了“存貨”，而對于其他沒有讀過的孩子來說，那可是“新鮮貨”。試想：如果將這些書籍“漂流”起來，那真是可觀的書源。首先發動孩子把家里的“存貨”帶到學校，然后借助班級書柜，讓這些零散書籍在班級中“漂”起來，“流”到孩子手上，此時的班級書柜就是一個忙碌的中轉站，漂流之“閥”一旦打開，好書就能運轉，好書就能相互分享。

品讀：分享快樂。好書需要“漂流”，還需要品讀。通過豐富的活動形式，如“讀書故事廳”“閱讀小報告”“好書推介會”等，鼓勵孩子登臺亮相，描述閱讀歷程，講述閱讀心得，傾訴閱讀情感，這既是一種認同，也是一份鞭策。借助班級書柜，開展好書品讀，讓孩子分享快樂，幸福成長，彰顯閱讀正能量。

作者簡介：江蘇省金壇市金城鎮中心小學語文教師。