引“媒”入詩解千愁

古詩，是文字簡潔、韻律優美、意境深遠的文學作品。一首古詩，寥寥數十字，短短幾句，或借景抒情，或借物喻理，千百年來，滋潤了無數代中國人。中國自古就有“詩教”的傳統，古代大教育家孔子曾說：“興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》。”（《論語·泰伯》）這道出了古詩在教育中的重要作用。

但在實際教學過程中，我們卻發現，小學生年齡小，理解能力有限，學習古詩有一定困難。現代多媒體技術為小學古詩課堂教學帶來了生機，它通過形象、直觀的畫面創設生動有趣的教學情境，以獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化靜為動，化無聲為有聲，讓學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍中。下面，我以《楓橋夜泊》的教學為例，談談自己運用多媒體技術進行古詩教學的感受。

一、 展現畫面，整體感知入愁思

經典古詩蘊含哲理，意境高遠，簡簡單單幾行就蘊藏著豐富的情感。接觸一首古詩，學生先要對其有個整體的印象和初步的了解。在小學語文教材中，幾乎每首詩歌都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的編排方式，符合小學生的年齡特點，也有利于學生更好地領悟詩詞的意境。但插圖是靜止的、單一的，對引導學生感知古詩意境還遠遠不夠。因此，教學時，我利用多媒體課件制作精美的動畫，配上符合詩情的音樂，帶領學生走入詩境之中。

《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，寫夜間停船楓橋時凄寒、幽靜的景象，抒發了詩人旅途中孤獨、寂寞的心情。如何讓學生來領會作者所描繪的凄寒、幽美的秋夜美景，感受到作者輕柔、縹緲、幽寂、寥落的羈旅愁思呢？我利用多媒體課件，于教學開始時就向學生展示了一幅蘇州水鄉的畫面——月色朦朧，詩人半臥于小船上，眺望著遠處，臉上露出憂郁的神情；濃霜彌漫于空曠的水面，身后的楓橋隱約可見，遠處的漁火忽暗忽明；小船隨著水波輕輕晃動，岸邊樹上的烏鴉不時發出幾聲鳴叫……背景音樂，緩緩地流淌出凄涼憂傷的曲調，讓人不由覺得渾身涼涼的，內心憂傷之情油然而生。置身于這樣的畫面中，學生輕聲讀著古詩，他們雖然還不能完全領悟其意境，但從臉上那凝重的神情和緩慢低沉的語調中，卻已經能感受到他們內心那一絲淡淡的憂傷。顯然，他們對全詩的基調已經有了簡單的了解，為下面的學習做了良好的鋪墊。

二、 圖文結合，品詞析句解愁思

古詩獨特的藝術特點主要表現在“含蓄無垠，思致微渺”。也就是說，古詩的情致意蘊是含而不露、隱而不顯、幽深微妙、耐人尋味的。每首詩都有詩眼，詩眼集中體現了詩人的情感核心。教學中，我抓住詩眼，利用多媒體課件突破難點，來引導學生體悟詩情詩意，收到了事半功倍的效果。

《楓橋夜泊》這首古詩中，一個“愁”字是作者的感情宣泄點，蘊藏著他旅途孤獨、寂寞與惆悵。而“霜滿天”“對愁眠”這兩個詞是品詩悟情的突破點，也是教學中的難點。我利用多媒體課件，采用了圖文結合、對比教學的方式進行教學。課件中分別出示兩幅畫面：一幅畫面上皓月當空，湖面上波光粼粼；另一幅畫面上夜色朦朧，遠處的景物模模糊糊。然后請學生用自己的話描繪一下畫面上的景色，再說說哪幅畫面上的景色與“霜滿天”相一致；并從“滿”字入手，讓學生了解“滿”是指那晚的霜很大，夜空中到處都彌漫著寒霜。“對愁眠”，很多同學理解為對著憂愁入睡。如果我直接講出意思，學生雖然也可理解，卻不能很好地感受作者的感情。所以，我將畫面定格，讓學生仔細觀察圖中詩人的表情、動作，討論詩人在干什么，為什么不睡覺，他會想些什么，說些什么，在討論中感受作者那濃濃的愁思。在如此憂愁的情況下，作者怎能入睡呢？所以，“對愁眠”是說作者心中憂愁，難以入睡。解決了這兩個難點，詩句意思也就迎刃而解了。

三、 形聲相輔，悟情誦讀抒愁思

語文教學要豐富語言積累、培養語感。古詩語言精練，辭采華美，意蘊深遠，這決定了古詩特別適合誦讀，要引導學生在誦讀中品味古詩的音樂美、意境美，領會和理解作者的思想感情。通過誦讀，讓學生感悟、琢磨、想象、理解，讀出古詩的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，為詩人之悲而悲，為詩人之樂而樂。

詩人的創作是即景生情，緣情成詩，要領悟詩人的情感，最好的辦法是讓學生身臨其境。在對古詩品詞析句、理解其主要內容之后，我借助多媒體豐富的形式，讓圖片、聲音等參與進來，渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調，悟情誦讀。

那凄寒、幽美的秋夜，伴隨著凄涼的琴聲，學生仿佛和詩人一起，乘坐著小舟，行駛到楓橋邊，面對著殘月、烏啼、江楓、漁火，愁思萬千，連詩人那一聲聲無奈的長嘆，也都好像聽得真真切切。當學生完全沉浸在詩的意境中，內心感受到了詩人的憂愁、寂寞之后，我指導他們配樂朗讀，邊讀邊展開想象。因為學生對全詩有了透徹的理解，所以朗讀起來聲情并茂，停頓自然，輕重恰當，尤其是“滿”和“愁”字，讀得恰到好處，令人回味，達到了以情促讀、讀中悟情的效果。

一首詩就是一個故事、一段歷史、一幅圖畫，而多媒體課件就是一座橋、一扇門、一把鑰匙。當古詩這一古人的文化精粹和現代化的多媒體課件有效結合在一起，古詩深遠的意境、豐富的內涵，就更能為我們的學生所接受，所理解，所喜愛，從而將這中國文化的瑰寶傳承下去。

作者簡介：江蘇省太倉市城廂鎮第一小學語文教師。