培養學生良好發言習慣的途徑

摘要：在小學課堂教學中，很多學生不具備良好的發言習慣。提問時，有些學生不敢回答問題，還有一部分學生經常答非所問。因此，培養小學生良好的課堂發言習慣非常重要，有利于學生在今后的學習中取得更好的成效。探索培養學生良好發言習慣的途徑，也成了重要的課題。

關鍵詞：課堂教學 " 發言習慣 " 培養途徑

學生要成為學習的主體，就應該積極發言，形成良好的發言習慣。那么，怎樣培養學生良好的課堂發言習慣，使學生在課堂上“有話可說，有話會說，有話要說”呢？筆者認為，教師可以從以下幾方面著手：

一、氛圍輕松，消除學生發言的膽怯心理

上課時，有的學生不敢舉手發言，就連回答問題也是輕聲輕語，表現出對教師和課堂的恐懼。所以，鼓勵學生積極發言的一大前提，就是教師要讓每個學生的心理產生安全感。

具體做法如下：首先，教師要相信所有學生都能學習、都會學習，并且都能學好;其次，教師的教學態度要親切、自然，充分尊重每個學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發和引導學生，避免學生產生緊張、局促不安的心理，使學生有足夠的心理安全感。

二、語言親和，調動學生發言的積極性

語言的魅力是無窮的，富有感染力、親和力的語言能激發學生的熱情，強烈感染每一位學生的情感，充分調動學生發言的積極性。在培養學生良好的課堂發言習慣時，教師要注意提升和加強自身的語文素養和語言魅力，具備扎實的語言功底、朗讀和演講功底，并且要善于使用肢體語言、表情語言，來增強情感的表現力。古人說：“感人心者莫先乎情?！苯處熤挥惺冀K保持豐富的情感，才能激發學生的情感，并與他們產生感情共鳴。

三、高分獎勵，點燃學生朗讀的意愿

在教學實踐中，筆者發現高分能刺激學生的求知欲和上進心，所以教師必須轉變傳統的分數觀念，采用高分保護制。少一點吝惜，多一點高分，把學生帶進享受成功喜悅的氛圍中，進一步激發學生追求成功的信念和力量。心理學證明：一個人只要有一次體驗成功的喜悅，便會產生再一次追求成功的愿望。因此，在學生朗讀課文時，筆者總是給學生高分，給予他們追求成功的力量。

四、形式多樣，提供最佳發言的平臺

學生的課堂發言不單單是一種形式，嚴格地說是一種教學思想。因此，教師可以采用多種發言形式。如采取不舉手發言、舉手發言和教師指定學生發言三種形式，愿意發言的學生會自己尋找機會發言，不愛發言的學生可由教師創設發言的機會。這樣一來，每個學生都有發言的機會，真正體現出學生的主體地位。

學生在課堂上的發言，不應在乎他發言水平的高低，回答問題是否正確，而應在乎他是否動腦思考，是否積極參與了課堂發言。如果學生在課堂上能放開手腳，大膽思考問題，敢于說出自己的獨特見解，那么經過長期的訓練之后，學生就會養成良好的思考問題的習慣，提高語言表達能力，更進一步激發學生的學習興趣。

五、參與競爭，激發學生發言的興趣

在教學中引導學生參與競爭，也是提高學生學習興趣、發言興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，如果教師能在回答問題中引入競爭機制，就能有效調動學生的積極性。如果你仔細觀察，處于競爭狀態中的學生是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。

課堂教學既要讓學生掌握知識，又要發展學生的智力，所以教師有必要給學生創造發言的條件，鼓勵學生大膽質疑問難，說出自己的想法。同時，教師還要注意訓練學生的語言能力，讓學生把話說得準確、完整、有條理，力求語言規范化。這樣才能使學生，特別是差生，既掌握知識，又提高口頭表達能力，進一步刺激學生的求知欲。

其實，只要教師方法得當，進行多方誘導，就能逐漸培養學生良好的課堂發言習慣。這樣一來，不僅提高了數學課堂教學質量，而且有助于學生的正常成長，很好地完成教師“教書育人”的神圣使命！

（作者單位：賴麗娟 "江西省尋烏縣城關小學;敖小燕 " 江西省贛州第一職業學院）