中職生的自我教育與自主管理能力的培養策略

中職生不僅接受學校的教育，還受到社會、家庭等各種思想的滲透，以及電影、電視、書報中各種觀點的影響，導致他們的身心發展和思想意識相互矛盾，主要表現為他們的信息面廣，思維活躍，但自律自理能力差;興趣廣泛，但不能辨別好壞;渴望成功，但往往缺乏恒心和毅力;渴望獨立，但未能擺脫幼稚和天真;樂于接受挑戰，但心理素質脆弱。

鑒于中職生這些矛盾、復雜的心理特點，班主任必須注意培養學生的自我教育與自我管理能力。只有這樣，才能培養出符合時代要求的新型人才。筆者根據多年的班主任經驗，談談自己的看法。

一、中職生自我教育能力的培養

在思想品德教育和日常行為規范的訓練中，要發揮學生的主觀能動性，班主任就必須在對學生進行思想教育的同時，引導學生進行自我教育。其實，自我教育就是學生在班主任的引導下，進行自我認識、自我監督、自我克制、自我批評、自我改正，逐步形成良好的思想品德和行為習慣的教育方法。學生自我教育能力的培養方法有多種，如：

1.讓學生寫日記或周記

班主任可以引導學生寫日記或周記，記錄下自己的思想和學習情況，通過自己的獨立思考，辨別事情的是非曲直，養成自我分析的習慣，加強自身的道德修養。另外，班主任還可以根據學生的日記或周記內容，選擇有代表性的問題，巧妙地選擇時機，因勢利導，以形成強大的自我教育力量。

2.策劃和組織主題教育活動

師生可以共同策劃和組織主題豐富、積極向上的教育活動，如演講、小品表演、知識搶答、辯論賽、故事會等。在這些活動中，學生能提高辨別是非的能力，取得良好的自我教育效果。

3.大力開展課外活動

第一，班主任可以引導學生多讀書、讀好書，豐富自身的知識積累，增添智慧，提高道德文化修養，成為一個志趣高尚的人;第二，班主任可以組織“小記者采訪活動”，讓學生以小組為單位，采訪校內外的先進人物，使學生在采訪中受到教育，得到鼓舞;第三，班主任可以帶領學生多參加一些有意義的社會活動，讓學生在活動中學會關心他人、助人為樂，培養學生艱苦樸素、惜時勤奮、刻苦頑強的精神。

二、中職生自主管理能力的培養

自主管理是指學生對自己負責、對同學負責的一種教育形式，它變學生被動接受管理為主動參與管理，從而培養學生自治自理的意識和能力。班主任應創造條件，廣開各種渠道，給學生提供自我管理、施展才干的舞臺，鼓勵學生積極參與班級管理。

1.師生共同制定班規

制定班規，要從養成教育入手，培養學生良好的習慣，遵循由他律走向自律的原則，并鼓勵學生積極參與，由師生共同制定班規。這樣一來，不但能集思廣益，使班規更加符合班級實際、更加切實可行，而且能增強學生的主人翁意識和自覺執行班級管理制度的責任感。

2.發揮班干部的管理作用

在班上開展工作或活動之前，班主任都可以與班干部共同討論研究它們如何開展，充分發揮班干部的積極性與主動性。在開展工作或活動的過程中，班主任更要放手讓班干部獨立工作，自主管理。當他們遇到困難時，班主任可以給予適當的指導或幫助，但絕不能包辦代替。這樣才能讓班干部在工作中得到鍛煉，積累經驗，吸取教訓，提高他們的自主管理能力。

3.增設管理崗位

在班級管理中，班主任不但要培養班干部自主管理的能力，而且要想辦法讓更多的學生參與管理，培養每個學生的自主管理能力。也就是說，除了設立班委會、科代表等管理崗位之外，教師還可以設立“值日班長”“宿舍監”“宿舍分管”“儀容儀表檢查”“自行車管理”“兩操管理”“衛生檢查”等多個管理崗位，讓學生輪流參與班級管理。這樣，不但可以鍛煉學生的膽量，而且可以提高他們觀察、分析、思考與處理問題的能力，有利于班級實行自主管理。

社會在進步，教育在發展，班主任應該不斷探索適應新世紀中職生特點的工作方法，拓寬班主任的工作渠道。只有這樣，才能為社會培養出合格的社會成員和綜合素質較高的人才。

（作者單位：南昌汽車機電學校）