中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能人才的教育機構(gòu)，不僅要完成初中基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，還要培養(yǎng)一批各行業(yè)所需的技術(shù)能手。可以說，中職教育既承擔(dān)著國家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)一批又一批各行業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才的重任。筆者結(jié)合多年從事中等職業(yè)教育的經(jīng)驗，對現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育的發(fā)展作了一個初步探索。

一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.生源危機

近兩年，“普高熱、中職冷”的“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈。未來，職校的招生人數(shù)將繼續(xù)下降，初中畢業(yè)生的銳減、普通高中的擴招、中職教育缺乏吸引力帶來的“招生難”問題，無疑給職業(yè)學(xué)校帶來了巨大的生存危機。

與此同時，淘汰分流機制下的職校考生分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生狀況處于弱勢，“考不上普高到職高”的無奈選擇，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和人格發(fā)展，也給學(xué)校組織教學(xué)和管理增加了難度。

2.教學(xué)問題

中等職業(yè)學(xué)校強調(diào)學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性和完整性，因而傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)往往存在“重理論，輕實踐”的情況。這種辦學(xué)指導(dǎo)思想致使一部分中等職業(yè)學(xué)校仍不同程度地留有舊的教育模式痕跡，在課程設(shè)置、選用教材及教學(xué)方法上，都與社會實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，會出現(xiàn)創(chuàng)造能力低、社會適應(yīng)能力弱、畢業(yè)出路窄等問題。

3.質(zhì)量遭質(zhì)疑

中等職業(yè)教育因為先天不足（如人、財、物、辦學(xué)思想等）和后天不利因素（如社會認(rèn)識、用工政策、政府導(dǎo)向、自身條件）的影響，導(dǎo)致其社會吸引力和認(rèn)可度都不高。從公眾對各級、各類教育的滿意度調(diào)查可以看出，中等職業(yè)教育的分值最低。筆者進行了客觀分析，認(rèn)為職業(yè)教育的復(fù)雜性增加了職業(yè)教育的難度。

4.就業(yè)問題

中等職業(yè)教育就業(yè)難的原因有：其一，前幾年，“熱門”專業(yè)一哄而起，泛濫成災(zāi)，致使就業(yè)難與人力浪費并存;其二，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)跟不上市場發(fā)展的變化及其對專業(yè)人才的要求;其三，社會吸納用人制度標(biāo)準(zhǔn)單一，幾乎所有用工單位都要求大專以上學(xué)歷，導(dǎo)致中職畢業(yè)生難以找到合適的工作。凡此種種，都制約著中職生的就業(yè)，使學(xué)校“產(chǎn)品出口”不通暢，從而影響到學(xué)校“優(yōu)等材料”的進口，形成惡性循環(huán)。

二、中等職業(yè)教育的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

在生源逐年減少的情況下，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的認(rèn)識至關(guān)重要。俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”無論在哪一行，只要有強烈的責(zé)任心，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，刻苦鉆研，都能成為對社會、對人民有益的人，都能對社會作出貢獻。有位教育家說過：“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”筆者認(rèn)為這句話很有道理。

當(dāng)今世界，教育觀正經(jīng)歷著一場深刻的變革，教育的空間已由學(xué)校擴展到家庭、社區(qū)以及工作場所，教育的時限也已延續(xù)為人的一生。教育的價值不再只是培育少數(shù)精英，而在于能否為各種不同潛能的人提供最大限度開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此。

2.提高師資隊伍建設(shè)

教師隊伍的強弱直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，建設(shè)一支有質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍是切實提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。中職教育對人才培養(yǎng)的特殊性，不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論功底和較強的職業(yè)技能，還要求教師具備教師和工程師的雙重素質(zhì)和能力。這就要求教師“走出去”，深入企業(yè)行業(yè)掛職實踐，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，使教師獲取企業(yè)先進的新技術(shù)、新知識、新方法，為教學(xué)積累豐富的實踐知識。另外，在專業(yè)人員評定上，學(xué)校要規(guī)范教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，重視青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，從制度上保證“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向

中等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，而且要教會學(xué)生掌握實際操作的技術(shù)和技能。首先，學(xué)校要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;其次，學(xué)校要堅持校企結(jié)合，探索與企業(yè)緊密對接的模式;再次，學(xué)校要實行“訂單”式培養(yǎng)模式;最后，學(xué)校要從法律、法規(guī)和相關(guān)政策上做出規(guī)定，明確中等職業(yè)教育的性質(zhì)、地位和作用，做到有章可循，有法可依。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）