關于初中生英語自學能力的思考

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”對于初中英語教學而言，這個“漁”就包括學生的自學能力。當然，學生的自學能力不只是簡單地表現為學生自學，它還涉及學生的學習心理等各個方面。因此，對初中生英語自學能力的研究不能只局限于教學經驗的層面，而要從相關理論與實踐中汲取營養。近年來，筆者對初中生英語自學能力的培養進行了一番研究，形成了幾點認識。

一、初中生英語自學能力概述

在初中英語學習中，自學能力表現為學生通過個人的努力獲得英語知識，生成英語技能，以及將英語知識與技能運用于實踐的過程。“獨立”是自學能力的主要特征。

在培養初中生英語自學能力的過程中，教師不能忽視初中生在英語學習中表現出來的認知特點。研究表明，初中生在英語學習中存在這樣幾個認知規律：第一，初中生具有認知上的自覺性。這種自覺性的存在為教師培養學生的自學能力打下了堅實的基礎;第二，初中生具有認知上的選擇性。這種選擇性表現為在英語學習過程中，學生能根據自己的潛意識或者默會知識，去選擇學習對象;第三，初中生在英語學習中表現出一種整體意識。眾所周知，意識對于學生的學習是非常重要的，整體意識能使學生根據一個單詞、一個語法或一篇文章，聯想到其他的英語知識。

二、培養初中生英語自學能力的策略

1.培養學生自學英語的意識

在實際教學中，很多學生會感到英語很難學。尤其是在當前“唯考試論”“唯分數論”的教學模式下，很多學生學習英語的興趣越來越淡。這時，教師就必須轉變教學思路，列舉一些名人自學英語的事例，告訴學生學習英語是有“捷徑”可尋的，這個“捷徑”就是自學。當然，教師還必須讓學生知道，自學并不是完全意義上的自己學，英語教師的指導也是學習英語的有力保障。

2.教會學生自學英語的策略

在上述基礎上，教師應該進一步指導學生掌握自學的策略。筆者覺得有三個策略是學生必須掌握的：一是強化記憶，即在學生的頭腦中儲存豐富的英語素材，以便供學生自學使用;二是積極尋找英語表達的機會。如在家里，學生可以用英語自述（自己跟自己對話）。要做到這一點比較困難，但只要學生堅持兩個月，就一定能形成良好的自覺習慣;三是學會用英語思考。思考是一個內斂的過程，是學生內化的過程，是英語自學能力培養的關鍵與核心。

3.樹立學生不怕出錯的信念

這一點看似與英語自學沒有多大關系，但卻能對學生自學習慣的養成產生極大的影響。很多學生之所以學不好英語，主要就是怕錯心理在作祟。因此，在培養學生自學能力的過程中，教師要幫助學生樹立勇敢去說、不怕說錯的信念。教師在下課后遇到學生時，也可以主動地用英語跟學生對話，然后讓學生用英語進行表達，這也是培養學生英語自學能力的有效保障。

三、培養初中生英語自學能力的困難

在研究過程中，筆者發現，培養初中生英語自學能力面臨著諸多挑戰。第一個挑戰就是來自當前的評價體系。目前，英語評價仍以書面評價為主，學生即使不通過自學，有時也能獲得較高的分數，但事實上，學生的英語表達能力和英語素養都沒有得到提高。因此，教師只有大膽打破當前的評價體系，才能有效培養學生的英語自學能力;第二個挑戰來自學生、學校及家長的觀念。在培養初中生自學能力的過程中，筆者曾聽過一些質疑之聲，他們認為這是在做無用功，對考試沒有幫助。然而，這樣的培養不是一朝一夕就能體現出效果的，往往需要一年甚至幾年才能看出效果，所以需要教師的堅持。這樣的挑戰是有意義的，當筆者通過一些成功的案例向家長或學生證明這一策略的有效性時，往往能打消他們的疑慮。

總而言之，培養初中生英語自學能力是很有必要的。這樣做不僅可以有效激發學生學習英語的興趣，而且可以培養學生英語學習的持久動力，進而提高學生的英語素養。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮陽光初級中學）