好習(xí)慣益終身：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，幾乎每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不只是簡(jiǎn)單地提前看一看書，它能讓學(xué)生有目的、更從容地去聽課。因?yàn)樘崆爸澜處熞v的內(nèi)容，并已經(jīng)理解了，聽起課來就會(huì)輕松許多。此外，預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成信心。常言道：“從善如登，從惡如崩?！焙昧?xí)慣需要下真功夫。中高年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)就突現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的重要性，要求教師著力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么，教師如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師首先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)真研讀重點(diǎn)篇目的課文，設(shè)計(jì)出既有一定思考價(jià)值、具有吸引力，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)和探索興趣的預(yù)習(xí)題;其次，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂上的檢測(cè)與落實(shí)，避免“雷聲大雨點(diǎn)小”的不良習(xí)慣，做到“擲地有聲”，落實(shí)到位。具體來說，教師應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀

讀，即讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是不容忽視的首要環(huán)節(jié)，教師可以先要求學(xué)生采用高聲朗讀、輕聲讀、默讀等多種方法，把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。

二、查

初讀一篇新文章，學(xué)生總會(huì)遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生使用工具書，在書上或預(yù)習(xí)本上記錄易錯(cuò)的字音、較難記的字形和字義。對(duì)于一些多義字，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟，切忌讓學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。對(duì)一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上或圖書室翻閱有關(guān)資料。

三、畫

在閱讀課文時(shí)，學(xué)生可以一邊閱讀，一邊使用不同的符號(hào)，如“---”“──”“～”“√”（依學(xué)生喜好而定）勾畫出文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句段，并說出自己的理解。另外，學(xué)生還可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志，畫出自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及能觸動(dòng)自己、啟發(fā)自己的片段。

四、問

許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正教師上課要講，于是不愿花費(fèi)時(shí)間去自查、自找、自問，從而養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種心態(tài)，教師除了給學(xué)生講清楚道理之外，還應(yīng)要求學(xué)生在書上標(biāo)出疑難問題，看誰(shuí)提的問題最多。這樣一來，學(xué)生為了發(fā)現(xiàn)問題，都會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋，從字詞、從文章的段落內(nèi)容中、從文章的結(jié)構(gòu)中、從文章作者的生平事跡和時(shí)代背景中去尋找疑點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，大力表?yè)P(yáng)提問有質(zhì)量的學(xué)生，以此來激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，解決問題。

另外，在經(jīng)過由教師設(shè)置問題的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸體會(huì)和把握到教師設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路和做法，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，這樣的“體會(huì)”與“把握”將逐步內(nèi)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，實(shí)現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教師還要注意一點(diǎn)，學(xué)生剛開始“仿照設(shè)置問題”，勢(shì)必會(huì)存在一些偏頗、謬誤，教師不能任由學(xué)生機(jī)械地模仿，而應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，取得理想的預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法、一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，使他們形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。特別是對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，加強(qiáng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，教師任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省張家港市占文小學(xué)）