技師院校一體化教學(xué)改革探索與實踐

摘要：本文對一體化教學(xué)的特點、開發(fā)原則以及教學(xué)實踐過程進(jìn)行了闡述，提出了一體化教學(xué)存在的問題及解決辦法，總結(jié)出一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：技師院校 " 一體化教學(xué) " 改革

為了貫徹落實《關(guān)于開展技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作的通知》（人社廳發(fā)[2009]86號）精神，推動技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作，加快技能人才培養(yǎng)，我校在第二批一體化教學(xué)改革探索與實施的過程中積累了一些經(jīng)驗。

一、一體化教學(xué)的特點

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。它體現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

電機(jī)的拆卸與裝配，是學(xué)生必須掌握的技能，所以學(xué)院應(yīng)開設(shè)《三相異步電動機(jī)的拆卸與裝配》一體化課程，并對教學(xué)組織形式、學(xué)材選用、師資要求、師生配比、學(xué)習(xí)場地及設(shè)備等有具體要求。如擔(dān)任《三相異步電動機(jī)的拆卸與裝配》一體化課程教學(xué)的教師必須是“雙師”型教師，具有技師以上技能等級證書。另外，學(xué)院要建立標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)基地，包括實訓(xùn)間、與生產(chǎn)現(xiàn)場一樣的勞保用品、電機(jī)拆裝和裝配工具、電機(jī)等。

二、一體化教學(xué)的開發(fā)原則

一體化課程開發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級要求，尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和地域特征的差異。開發(fā)課程所用的術(shù)語、符號、體例等應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述。

三、一體化教學(xué)的實踐過程

為開設(shè)《三相異步電動機(jī)的拆卸與裝配》一體化課程，我校走訪了十幾所生產(chǎn)廠家，深入了解企業(yè)一線的生產(chǎn)過程，把行業(yè)、企業(yè)專家請到學(xué)院，設(shè)計典型的工作任務(wù)，組織課程開發(fā)專家、骨干教師共同審定工作任務(wù)。

由于工業(yè)生產(chǎn)中的電機(jī)不適用于教學(xué)，所以學(xué)院特意定做了電機(jī)，用于一體化課程實訓(xùn)的教學(xué)。在講授三相異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理、電機(jī)的拆裝步驟、安全注意事項等時，教師應(yīng)動手拆裝電機(jī)，進(jìn)行示范。有些任務(wù)需要學(xué)生相互協(xié)作才能完成，如轉(zhuǎn)軸裝卸任務(wù)，就需要兩名學(xué)生共同配合，相互討論和思考。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、一體化教學(xué)課程改革存在的問題

1.一體化課程專業(yè)覆蓋面少

一體化課程試點專業(yè)不多，第一批技工院校一體化課程教學(xué)改革試點只有5個專業(yè)：汽車維修專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、機(jī)床切削加工專業(yè)、鉗加工專業(yè)、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)。2012年，新增94所試點技工院校和9個試點專業(yè)，但其數(shù)量仍只占所有專業(yè)的6%左右。

2.一體化課程改革投入大

一體化課程改革應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，安排一體化課程教學(xué)的場地，提供既滿足理論教學(xué)，又具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場所，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合為一體，為學(xué)生提供體驗實際工作過程的學(xué)習(xí)條件。在試點過程中，學(xué)院應(yīng)與有關(guān)部門聯(lián)系，獲得相關(guān)政策、業(yè)務(wù)問題、教材和教學(xué)問題等方面的幫助與支持。

3.典型工作任務(wù)不一樣

各學(xué)院的畢業(yè)生將面臨不同行業(yè)和企業(yè)，這就導(dǎo)致各學(xué)院即使工種相同，也要設(shè)置出有差異的典型工作任務(wù)。因此，各學(xué)院要加強(qiáng)校際交流，共同提高技工院校的整體水平。

開展一體化課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，堅持“能力本位”“任務(wù)訓(xùn)練”“學(xué)生主體”的原則，側(cè)重提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

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（作者單位：首鋼技師學(xué)院電子工程系）