借助多媒體感悟詩詞的美

摘要：在詩詞教學中利用多媒體音、畫、字結合的特點，教師不僅可以直觀地展示詩詞的文本知識，而且可以使學生更形象地感受到詩詞的聲韻、意境和情感之美，從而培養學生的審美素養。本文結合教學實踐，從音韻美、意境美、情感美三方面著手，闡述了多媒體教學在高中語文詩詞教學中的作用。

關鍵詞：多媒體 " 詩詞 " 音韻美 " 意境美 " 情感美

美的詩詞蘊含著深厚的文化氣息，景、情、理皆含，精、氣、神皆有，它是培養學生人文素養的良好素材之一。詩詞教學是高中語文教學的一個重要部分，利用多媒體進行詩詞教學，不僅彌補了傳統教學的不足，為語文教學提供了新的發展機遇，而且使學生在掌握詩詞的同時，更好地感受到詩詞中的美，從而培養學生的審美素養。

一、感受音韻美

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此，學生對詩詞的學習應該定位在誦讀上。在傳統教學中，教師范讀是必不可少的環節，語文教師既是“師”，又是“朗誦家”和“表演家”。但是，要做到這一點，是有一定難度的，即使有些教師能做到，也由于表現方式和方法的局限性而難以達到范讀的最佳效果。

如果利用多媒體的朗讀錄音和配樂朗讀功能，就能很好地解決上述問題。一方面，朗讀錄音用響亮、清晰的語言轉換了書面語，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至情趣、意味，給學生提供了語言、節奏、語氣和語調等方面的示范;另一方面，配樂朗讀可以將學生帶入詩詞的藝術境界之中，調動學生的情緒，使他們感受到古詩詞的音韻美，從而達到培養學生審美情趣的目的。如在教學《再別康橋》時，筆者設計了一張精美的多媒體圖片——徐志摩在康河里劃船，再以《秋日私語》這一鋼琴曲為背景音樂，進行示范朗讀。這樣有深度的“聽”，能使學生更強烈地感受到詩的音韻美，也必定能取得理想的教學效果。

二、欣賞意境美

許多優秀的詩詞都含有意味雋永的畫面感，教師可以在教學中利用多媒體，將詩中意象化為有形，啟發、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生產生身臨其境之感。

創設美的教學情境，不但能使學生易于跨越理解上的障礙，而且能培養學生的審美情趣，達到“潤物細無聲”的效果，使學生在得到美的享受的同時，也對新課產生濃厚的學習興趣。如詩人王維在《山居秋暝》這首詩中，從新雨寫到明月、清泉，從竹喧聯想到浣女歸，從蓮動聯想到漁舟下，生動的畫面與詩人閑適喜悅的心情相映成趣，營造了一個充滿詩情畫意的美妙意境。在教學中，筆者借助多媒體，把這些畫面交錯呈現在學生眼前，從而讓學生更好地感受王維作品中“詩中有畫、畫中有詩”的意境美。然后，筆者讓學生在抒情的背景音樂伴奏下進行誦讀、品味和揣摩，從而親身領悟到詩歌美妙和諧的意境美。

三、體驗情感美

情感是詩詞的靈魂所在，只要讀出了情感，就能讀出深度。如果教師能恰到好處地使用多媒體，利用現代信息技術靈活、便捷的優勢，將語言文字描述的內容變成聲形結合的立體交叉、有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學生的心靈，撥動學生的心弦，將學生的情感流向引入軌道，引起學生的審美共振、情感共鳴，從而達到情感代入、物我兩忘的境界。如在教學《雨霖鈴》時，筆者插入了一個雨霖鈴樂曲，并配以Flash動畫。在凄清的音樂聲中，作者的離別之苦、羈旅之愁與學生的審美情感達到了共鳴。同時，筆者在結束教學前還播放了秋瑾與徐錫麟告別的視頻片段，讓學生與詞中內容進行比較，從而進一步把握詞的情感。這樣一來，詩詞教學對學生產生了多角度刺激，自然也順利地完成了預定的教學目標。

借助多媒體教學詩詞，能提高學生對美的欣賞和感受能力，對于引導學生感受音韻美、欣賞意境美、體驗情感美都起到了事半功倍的效果，使學生在愉快中學習，在輕松中接受，達到“潤物細無聲”的美育目的。

（作者單位：江西省宜春市第三中學）