培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的策略

摘要：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。因此，要擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量不僅需要老師教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。這就要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 " 自主識(shí)字能力 " 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字對(duì)于學(xué)生的閱讀來說，起著舉足輕重的作用。那么，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？筆者摸索出以下兩種方法：

一、結(jié)合多種感官，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式，為枯燥的識(shí)字教學(xué)注入活力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.直觀形象畫面強(qiáng)

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的、變化著的事物更容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)這一特征，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的愿望。如在教學(xué)“秋”字時(shí)，筆者先出示了“小朋友在瓜果飄香、秋高氣爽、落葉飄飄的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，形象地感受到“秋”在四季中的含義。接著，筆者把畫面上“小朋友在金黃色的落葉下游玩”的情景與漢字“秋”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“秋”分解成“禾”和“火”兩個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“禾苗被火燒掉了，便是秋。”最后，筆者總結(jié)了記字方法后，指導(dǎo)學(xué)生書寫。通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，并取得了十分理想的教學(xué)效果。

2.游戲相伴動(dòng)起來

小學(xué)生天性喜愛游戲，所以教師要盡可能通過游戲、表演、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等“動(dòng)”起來，從而激活識(shí)字教學(xué)。

如朗朗上口、通俗易懂的兒歌，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著極大的吸引力，如果教師能編制生動(dòng)形象的兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，將有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)“情”字時(shí)，筆者就編制了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)。”這首兒歌把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛”等字都編了進(jìn)去，學(xué)生不僅記住了“清”這一個(gè)字，而且復(fù)習(xí)了“情”，還擴(kuò)展學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”等字。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)兒歌。從“您——把你放在心上，就是您”這首學(xué)生自編的兒歌中，筆者不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力也在逐步增強(qiáng)。

二、走近生活，拓展學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的途徑

1.情境識(shí)字，識(shí)字好途徑

對(duì)于廣告、商店名等生活中經(jīng)常看到的事物，雖然學(xué)生每天都能接觸到，但他們常常視而不見。因此，筆者告訴學(xué)生，可以利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，向路人詢問廣告牌上寫了什么字？如“巴拉拉商店”“孩子！我要你將來比我強(qiáng)！兒童速體健”等。只要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)慢慢形成從生活中識(shí)字的習(xí)慣。

2.實(shí)物教學(xué)，識(shí)字好教具

實(shí)物教學(xué)既有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。

上課前，教師可以讓學(xué)生給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與識(shí)物結(jié)合起來。如學(xué)生可以自制卡片“筷子”，然后把它貼在“筷子”這個(gè)實(shí)物上;可以自制紙條“寫字臺(tái)”，然后把它貼在“寫字臺(tái)”這個(gè)實(shí)物上。有的，學(xué)生到超市買東西，可以看到柜臺(tái)上“日用品區(qū)”“蔬菜區(qū)”“糖果區(qū)”的標(biāo)簽來識(shí)字。在學(xué)校里，學(xué)生也可以在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。陶行知先生曾說過：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多生字，而且還激發(fā)了他們強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，處處以學(xué)生為主體的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)，有目標(biāo)性地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，把枯燥的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)榭鞓返淖R(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校）