有效開展初中語文早讀課的措施

《新課程標準》指出：“語文課程應引導學生豐富語言積累、培養語感?！必S富語言積累、培養語感的最好方式就是朗讀，而朗讀的最佳時間是在早晨。如何扎實、有效地開展語文早讀課，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、科學安排，設計早讀任務

在教學中，大多數語文教師都擔任了兩個班語文課的教學任務。要想上好兩個班的早讀課，教師的任務很重。所以，教師必須科學地設計早讀任務。

通常讀課文、背詩詞、記詞語都是語文早讀的主要任務。如果學生不明確早讀任務，就沒有閱讀的壓力，很難產生良好的早讀效果。相反，如果學生能明確早讀任務，就會把握住最佳的讀書時機。所以，在早讀課前，教師要先分配任務，使學生明確早讀任務，讓他們做到有的放矢。

如教師可以先要求學生讀已經學過的課文，包括課下的注釋和詞語，復習學過的知識;然后，教師再讓他們背誦課后的古詩，以培養學生的語感。另外，教師還可以分發一些好詞佳句，讓學生誦讀，豐富他們的知識積累，增加他們的朗讀興趣。需要指出的一點是：早讀任務不能過于繁重，設計簡單一點的任務，才能使早讀課取得理想的效果。

二、合理調配，實現朗讀多樣化

早讀課主要以學生朗讀為主，但是一成不變的閱讀方法只會使學生心生厭煩，反而違背了開展早讀課的初衷。這就要求教師在朗讀形式上多下工夫。如教師可以選擇讓學生集體朗讀，聲音洪亮、勢如破竹的集體朗讀有利于營造“書聲瑯瑯、自成一堂”的讀書氛圍。但是，集體朗讀的時間不宜超過十分鐘，否則學生會越讀越沒勁。之后，教師可以采用自由朗讀的形式，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇朗讀內容，真正體現出學生的主體地位。

分角色朗讀也是一種很好的朗讀方法，也符合中學生的喜好和心理特征。如在朗讀《皇帝的新裝》時，筆者就讓學生分別扮演了“皇帝”“大臣”“騙子”等角色，很好地激發了學生的朗讀興趣，使單調的朗讀變得生動起來。

三、授之以漁，明確朗讀方法

朗讀形式很重要，朗讀方法也不容小覷，好的朗讀方法可以讓學生一生受用。有的語文教師朗讀水平較高，他們喜歡在課堂上聲情并茂地朗讀，許多學生也很想像教師那樣，可是苦于沒有好的指導方法。有的學生因為沒有掌握正確的朗讀方法，認為只要提高嗓門大聲朗讀就可以了。如《海燕》的語言具有激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，但是卻被學生讀得毫無美感可言。這時，教師就應抓住時機，對學生進行必要的朗讀方法和朗讀技巧的指導。

四、樹立典型，培養教師助手

現代課堂講求團結合作的意識，這種合作不僅是指學生和學生之間的合作，也可以是教師和學生之間的默契合作，一位語文教師要學會將主動權交到學生的手中，培養一個好的教師助手。早讀課更需要培養一個優秀的課代表。鑒于早讀課的特殊性，因此要求課代表：要能承擔相應的責任，帶領大家一起朗讀;要能有一定的組織能力和獨特的語言感知能力;對課文要比別的同學有更高、更深的領悟。課代表的選擇不要始終如一，可以將每周讀書最認真的同學挑選出來作為下周的候選者，這在一定程度上能促進學生的朗讀熱情。

五、提供平臺，注重水平展示

早讀課是一個小型的演練場，演練的是學生的朗讀認知水平。教師可以在早讀課上開展一些小活動，給學生提供展示自我的平臺。如在每周的早讀課上，教師可以評選一次“最佳朗讀之星”，開展背課文、背詩歌等比賽活動，目的是讓全體學生參與到朗讀活動中來，充分調動他們的積極性。筆者相信，在這樣的競爭機制下，學生的朗讀熱情一定會得到大大地提升。早讀課結束后，教師應給予表現好的學生以獎勵，給表現欠佳的學生以鼓勵，從而讓每一位學生都能養成好的早讀習慣。

以上幾點只是筆者的粗略看法，每位教師都應對早讀課予以重視，并施諸行之有效的方法。長期堅持下來，初中語文早讀課一定會書聲瑯瑯、自成一堂。

（作者單位：江西省贛州市黃金中學）