小學生課外閱讀指導方法

作為語文教學重要的組成部分——課外閱讀，不但在教學中日益凸顯出它的重要性，而且對于豐富小學生人生底蘊，為他們能夠在未來展翅高飛打下了堅實的基礎。著力指導好小學生課外閱讀，可以提高小學生的語文素養，豐富他們的情感世界，開闊他們的視野，激發小學生學習語文的興趣，進一步提高他們的閱讀和寫作能力。因此，在教學實踐中，教師要立足課內，注重課外，讓課外閱讀點燃學生的智慧。

一、以興趣引導學生讀書

學校可以利用午休時間，開展語文興趣課，教師可以嘗試從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，建立個人藏書樂園、班級書架等，營造濃郁的讀書氛圍;教師還可以以文化名人的名字為班級命名，詣在培養學生的閱讀興趣，因為興趣永遠是“最好的老師”。

二、以自主形式促進學生探究

要實現“讓學生學會閱讀”這一目標，教師必須給學生自主閱讀的權利，讓學生進行閱讀的自主學習。在閱讀課上，筆者充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀內容，提倡閱讀的自主性、開放性、創造性和主體性。此外，筆者還應經常開設課外閱讀課、讀書指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課，開拓學生的讀書空間，并進行分層指導，讓學生享受讀書的樂趣，培養學生良好的讀書習慣。

三、以科學方法引導學生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，教師應教會學生閱讀技能，讓學生掌握基本的閱讀方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等，以及一些常見的讀書方法，如先讀前言、后記和目錄，略讀和精讀相結合，做讀書筆記、摘抄等，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、以良好的讀書習慣促進學生進步

良好的讀書習慣對于小學生來說，有著非比尋常的意義，它不僅可以使小學生獲取信息，汲取知識，而且可以為小學生提供自我發現、自我充實的機會，怡情養性。所以，在組織閱讀時，筆者非常重視培養學生良好的閱讀習慣，經常引導學生明確讀書目的，制訂閱讀計劃，讀寫結合、讀思結合，并善用工具書等。

五、進行課內外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀是不能脫離教材文本而孤立存在的，所以教師必須做好課內外閱讀的鏈接，以課文為基點，輔以課外讀物，最終形成以課文為中心，向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深學生對課文內容的理解，又可以開闊學生視野，將課內外閱讀有機結合起來。如在教學《赤壁之戰》時，筆者向學生一邊介紹三國鼎立的局面，一邊輔以各種人物的性格及相關故事，還推薦學生看《三國演義》，使赤壁之戰立體式地呈現在學生面前;在教學《釣魚與放蝦》時，筆者介紹了《故鄉》《少年閏土》等作品，鼓勵學生進行前置性、比較性和拓展性閱讀，從而走進魯迅的生活，讓學生從聯系、對比中獲取知識。

六、建立班級圖書角，提高圖書利用率

筆者設立了班級圖書角、班級書柜等，擺上學生從家里帶來的童話書、連環畫和作文書，還從學校圖書室借來《少年博覽》《昆蟲記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《十萬個為什么》……這樣既可以確保人人有書看，人人都愛書，又可以讓每本圖書的使用價值得到最大化。另外，筆者還開設了閱讀活動課，讓學生交流讀書感受，總結閱讀方法，并向其他同學推薦好看的課外書……在這里，每個學生都是主人，可以無拘無束地暢所欲言。

最后，學校創設了閱讀的大情境，努力建設校園文化環境，設有《古詩長廊》，不斷充實圖書室、閱覽室的藏書，又確定了《三字經》 《千字文》《唐詩》 《宋詞》 《中華傳統美德故事》 《古文觀止》為校本教材，把“我讀中華古詩文”“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目作為學生必修的校本課程，讓大閱讀走進校園。學校還要保證學生的誦讀時間，每天清晨，校園廣播都會準時播送經典詩詞，使學生沉浸在經典文化的環境中;每天中午“午休半小時”是學生感受文學魅力的時間，每位學生都能漫步在書海中。

課外閱讀是一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要精神資源。語文教學在追趕時代，教師也要懂得超越課堂，在課外閱讀中開辟更廣闊的天空。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣東雙溝中心小學）