關注每一個學生，關注每一個學生，

摘要：讓不同層次的學生在課堂中得到發展，培養學生良好的英語素養，是中學英語教學的目標。實施分層教學、開展小組合作學習、優化評價體系是提高英語課堂教學效率的三個有效方法。

關鍵詞：英語教學 " 習慣養成 " 英語素養

俗話說：“好習慣受益終身。”在英語學習上，養成良好的學習習慣非常重要。面對有著較大差異的學生，教師必須關注每一位學生，分析每一位學生的具體情況。教育家陶行知說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”因此，英語教師要善于開展分層教學，讓每一位學生“有飯吃、吃得飽”;開展小組合作，彰顯集體力量;優化評價，讓每一位學生體會到成功的喜悅，從而讓課堂成為學生施展手腳、啟發思維、展現智慧和能力的舞臺，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

一、分層教學，讓每一位學生“有飯吃”“吃得飽”

在課堂教學中，學生的個體差異主要表現為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。所以，教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要制訂多層次的教學內容、有層次的學習要求和學習目標，并在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等方面盡可能兼顧所有學生。另外，在探究學習過程中，一方面，教師要關心和幫助學困生，鼓勵他們參與學習活動，嘗試用自己的方式去分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，耐心分析他們出現的錯誤，引導他們探究其產生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而激發他們的學習興趣和信心;另一方面，教師要為學有余力的學生提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有“吃得飽”的感覺。總之，因材施教，精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必需的知識，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展，才能真正提高課堂教學效率。

二、小組合作，讓集體的力量得到彰顯

在課堂教學中，教師應該要求組員之間互幫互助，互相配合，明確分工，各負其責，并即時轉換角色，以促使小組成員的相互合作，共同解決實驗中面臨的問題，以達到“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。此外，教師還要允許學生按照自己的思路、方法進行研究，總結自己的經驗、體會、設想以及做法的優點、缺點，從而總結出有效解決問題的最佳方法。這種方法不僅能激發學生的學習興趣和創造熱情，而且能增強學生學習的合作性，提高解決問題的效率。

三、優化評價，讓每一位學生體會到成功的喜悅

筆者從多年的實踐與探索中得出，只有充分關注學生的個性差異，真心關愛每一位學生，因材施教，不放棄一個學生，秉承以人為本、注重能力的理念，堅持不懈地做下去，英語課堂才不會成為學生的負擔，不同層次的學生才能得到長足進步，最終提高他們的英語素養。

愛是學習的動力，學生喜歡一個教師，就會喜歡這個教師所教的課程。在課堂上，教師要充分尊重學生的個性，發揮學生的主體性，讓他們富于探索，敢于創新，引導學生進行總結、歸納與反思，并及時反饋學生的學習情況，給予及時評價、指導和鼓勵，與學生建立融洽的師生關系，營造一個良好的學習氛圍。這有利于學生保持良好的學習狀態，也有利于促使學生堅持自主性學習。有了教師和學生的努力，再加上師生之間的情感作用，英語課堂的教學效率定會大大提高。

教師只有理解了新課程改革的精髓，才能讓課堂真正成為學生施展手腳、啟發思維、展現智慧和能力的舞臺，提高學生的英語素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐慧群.淺談英語習慣的培養與方法的掌握[J].信息教研周刊，2011，（2）.

[2]王衛衛.培養學生良好的學英語習慣[J].金色年華·下半月，2012，（6）.

（作者單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區哈克學校）