關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，

摘要：讓不同層次的學(xué)生在課堂中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，是中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)施分層教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化評價(jià)體系是提高英語課堂教學(xué)效率的三個(gè)有效方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) " 習(xí)慣養(yǎng)成 " 英語素養(yǎng)

俗話說：“好習(xí)慣受益終身。”在英語學(xué)習(xí)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。面對有著較大差異的學(xué)生，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生的具體情況。教育家陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”因此，英語教師要善于開展分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生“有飯吃、吃得飽”;開展小組合作，彰顯集體力量;優(yōu)化評價(jià)，讓每一位學(xué)生體會到成功的喜悅，從而讓課堂成為學(xué)生施展手腳、啟發(fā)思維、展現(xiàn)智慧和能力的舞臺，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生“有飯吃”“吃得飽”

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。所以，教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要制訂多層次的教學(xué)內(nèi)容、有層次的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等方面盡可能兼顧所有學(xué)生。另外，在探究學(xué)習(xí)過程中，一方面，教師要關(guān)心和幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去分析問題、解決問題，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心分析他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們探究其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們自己去改正，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心;另一方面，教師要為學(xué)有余力的學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，讓他們有“吃得飽”的感覺。總之，因材施教，精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必需的知識，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

二、小組合作，讓集體的力量得到彰顯

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要求組員之間互幫互助，互相配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組成員的相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問題，以達(dá)到“人人有事干，人人都動手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。此外，教師還要允許學(xué)生按照自己的思路、方法進(jìn)行研究，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、體會、設(shè)想以及做法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而總結(jié)出有效解決問題的最佳方法。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，提高解決問題的效率。

三、優(yōu)化評價(jià)，讓每一位學(xué)生體會到成功的喜悅

筆者從多年的實(shí)踐與探索中得出，只有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，真心關(guān)愛每一位學(xué)生，因材施教，不放棄一個(gè)學(xué)生，秉承以人為本、注重能力的理念，堅(jiān)持不懈地做下去，英語課堂才不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不同層次的學(xué)生才能得到長足進(jìn)步，最終提高他們的英語素養(yǎng)。

愛是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生喜歡一個(gè)教師，就會喜歡這個(gè)教師所教的課程。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們富于探索，敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納與反思，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于促使學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)。有了教師和學(xué)生的努力，再加上師生之間的情感作用，英語課堂的教學(xué)效率定會大大提高。

教師只有理解了新課程改革的精髓，才能讓課堂真正成為學(xué)生施展手腳、啟發(fā)思維、展現(xiàn)智慧和能力的舞臺，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王衛(wèi)衛(wèi).培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣[J].金色年華·下半月，2012，（6）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)哈克學(xué)校）