巧妙導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對于處在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要。巧妙導(dǎo)讀，能有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者結(jié)合工作實(shí)際，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、借助工具，解決絆腳石

由于小學(xué)生識字水平有限，所以在閱讀中難免會遇到生字詞，不少學(xué)生會跳字漏字，對文意囫圇吞棗，一知半解。針對此種現(xiàn)象，教師可有意識地指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的工具書，如查字典、詞典等，準(zhǔn)確把握字詞的含義，正確、完整地理解文章段意，從細(xì)節(jié)入手，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的第一步。

二、反復(fù)閱讀，突破難點(diǎn)

對于學(xué)生在閱讀中不理解的句子或文章段落，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，結(jié)合相關(guān)的重點(diǎn)詞語或句子感知文意，同時(shí)，注意手、腦、口并用，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。同時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，避免有些學(xué)生只追求形式，不深入理解的情況。如在教學(xué)《最后的輝煌》時(shí)，部分學(xué)生在讀了三遍文章后還不知道“最后的輝煌”到底是指什么，甚至有的學(xué)生誤將文中第一段描述諾貝爾發(fā)明炸藥、積累巨額財(cái)富視為“最后的輝煌”。為此，筆者特意引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“最后”一詞進(jìn)行深入閱讀，直至學(xué)生正確理解了“最后的輝煌”指的是諾貝爾晚年將自己巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的輝煌業(yè)績?yōu)橹埂Ｗ匀欢坏兀@種高尚、無私奉獻(xiàn)的精神令學(xué)生肅然起敬。

三、情感閱讀，品味語韻

閱讀文章離不開情感，沒有感情的閱讀是淡而無味的，更不用說感悟語意、領(lǐng)會精神了。所以，教師在教學(xué)中一定要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀文章，根據(jù)文章的需求提出不同的情感要求。只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會閱讀的樂趣。如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，針對皮鞋匠由貝多芬所彈鋼琴曲而產(chǎn)生的聯(lián)想這一內(nèi)容，為了讓學(xué)生深刻體會到鋼琴曲的迷人，筆者引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的情感去品讀，“皮鞋匠靜靜地聽著……穿過一縷一縷輕紗似的微云”這幾句描寫的大海是在微波粼粼的月光下，故筆者引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語氣來讀，以便學(xué)生慢慢感悟當(dāng)時(shí)寧靜的氛圍;“忽然海面上刮起了大風(fēng)……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來”這幾句突出了海面波濤洶涌的場面，故筆者引導(dǎo)學(xué)生用激昂、快速的語氣朗讀，使學(xué)生充分體會波濤翻滾時(shí)的壯烈場景，進(jìn)一步品味出《月光曲》的魅力。用不同的情感閱讀文章，不但能使學(xué)生正確理解文意，而且能陶冶學(xué)生的情操，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、廣泛閱讀，拓展視野

開展課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在學(xué)生掌握了基本的閱讀技巧之后，教師要將學(xué)生的眼光引向課本外的名篇佳作。課外閱讀雖然脫離了課本，由學(xué)生自己完成，但也離不開教師的指導(dǎo)。這時(shí)的學(xué)生就好像習(xí)慣了在室內(nèi)擺弄玩具的小孩子突然走進(jìn)了大自然，如果缺乏正確的指導(dǎo)，他們很容易迷路。由此看出，只有經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神和閱讀能力。

1.教師要有選擇地推薦圖書

現(xiàn)在的書籍市場種類繁多，如果任由學(xué)生自由選擇，就猶如大海中漂浮的小船，風(fēng)險(xiǎn)很大。所以為了正確地引導(dǎo)學(xué)生，教師在指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，一定要注意選擇適合學(xué)生課外閱讀的書籍，避免學(xué)生走彎路，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識，凈化學(xué)生的精神世界，這是開展課外閱讀的首要條件。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

名著往往頁數(shù)很多，不少學(xué)生剛開始讀時(shí)興致很高，但持續(xù)時(shí)間不長，一旦碰到難以理解的詞句，學(xué)生就會灰心喪氣，甚至一下子就翻到結(jié)尾，草草了事。所以，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有意識地指導(dǎo)學(xué)生跳讀或重讀，以幫助學(xué)生順利讀完名著。如《居里夫人》中就有很多難以理解的化學(xué)名詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跳讀，知道大意即可，但對于居里夫人如何克服困難，致力于科學(xué)研究等段落，則需要學(xué)生重點(diǎn)閱讀，以領(lǐng)會居里夫人驚人的毅力和非凡之處。

3.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

不同學(xué)生的個(gè)性不同，理解能力的高低會影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)以及閱讀感悟，這都是正常現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)珍視學(xué)生或深或淺的感悟，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)他們大膽地堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好 " " " "的閱讀習(xí)慣，相信學(xué)生一定會有所收獲。

（作者單位：江西省贛縣王母渡橫溪小學(xué)）