讓初中文言文教學變得靈動起來

文言文是中華民族傳統文化的結晶與沉淀，體現著我們民族的傳統思維方式。文言文教學有益于培養學生深厚的文化底蘊、審美情趣和文學鑒賞能力，有益于培養學生的思維能力。但語文教學改革歷經十幾年，文言文教學仍停留在以教師講為主的模式上。長此以往，不僅難以提高文言文的教學質量，而且學生的學習興趣和積極性也不高。下面，筆者談幾點教學心得：

一、巧妙導入，激發濃厚興趣

導入和展示是課堂教學的關鍵階段，導入是思維的起點，好的導入可以激發學生的學習興趣和動機，調動學生學習的積極性，也是影響一堂課教學成敗的關鍵因素。如果導入成功，學生就會興趣盎然，注意力集中，思維活躍。所以，教師必須慎重對待導入環節。

文言文與現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣也大不相同。很多學生認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”，這也是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，教師首先要注重新課導入的藝術性，激發學生的學習興趣。好的導入是激發學生學習的“第一源泉”，上新課前，如果教師能精心設計導入環節，創設出與教學內容相適應的情境，就能激發學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并吸引他們學習的注意力。如在教學《扁鵲見蔡桓公》時，筆者先在黑板上寫了“病入膏肓”“諱疾忌醫”“防微杜漸”這三個成語，接著讓學生查字典，明含義，再組織學生討論：“誰‘病入膏肓’？為什么‘病入膏肓’？怎樣防止？”三個成語把整篇課文的情節串聯起來，極大地吸引了學生的注意力，課堂氣氛十分活躍，學生爭先恐后地回答問題。這樣的課堂，不僅有良好的氣氛，讓學生像聽歷史故事一樣領悟全文的主題思想，而且能激發學生探求知識的興趣，取得了良好的教學效果。

二、開展比賽活動，引導學生主動學習

為了激發學生學習文言文的興趣，教師可以組織學生開展各種比賽活動，學生因渴望取勝，會間接產生學習興趣，主動獲取知識。筆者經常把全班學生分成若干小組，以組為單位開展朗讀比賽、背誦比賽、查字典比賽、把課文改成故事及演講比賽、對課文知識的檢測比賽等，賽后計團體總分，給予優勝組獎勵。通過比賽活動，既能增強學生的集體榮譽感，又能激發學生的好勝心和求成的動機，促使他們主動細讀課文，獲取知識，愛上文言文的學習。

三、加強學法指導，培養良好習慣

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”針對初中生學習興趣不持久的問題，筆者認為，教給學生學習文言文的方法，維持他們的學習興趣，是學好文言文的關鍵。

1.認真閱讀課后注釋

文言文言簡意賅，即使有一定文學功底的人也需要借助注解才能讀懂它，所以培養學生認真閱讀注解的習慣是很有必要的。學生只有認真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，才能解決生字、難詞，初步了解文言文的內容，為順暢朗讀文言文鋪平道路。

2.教會學生使用工具書

學生在預習文言文時，除了看課文的注釋之外，遇到疑難問題還應查工具書，尤其是查《古漢語常用字字典》。借助工具書讀懂全文，這是一項重要的能力。此外，對于難理解的字、詞、句或義項過多的詞，教師可以列舉出來，讓學生進行討論、鑒別、分析、比較，使學生在探求知識的過程中掌握并積累學習方法。

3.反復誦讀，積累語言材料，培養語感

在文言文教學中，要讓學生讀懂課文，理解文意，教師必須讓學生反復誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其義自見。”教師可以把教師泛讀、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生在反復誦讀中積累語言材料，增強語感，提高閱讀能力和說話能力。

在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會學生學習文言文的方法是非常重要的。當然，提高學生學習文言文的水平，僅靠一學期的教學和幾篇文言文是遠遠不夠的，還需要教師結合課文，逐步擴展課外文言文閱讀，重視新舊知識、課內外知識的聯系，并鼓勵學生在學習中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，讓學生在充滿生機、充滿活力的課堂上變得樂學、善學、要學。

（作者單位：江西省萬載縣第四中學）