在初中數學教學中運用計算機的優勢與不足

摘要：數學學科只有與計算機相結合，才能跟上時代的步伐。在數學教學時，讓學生感受到運用計算機也能解決數學問題，更能激發學生學習數學的興趣。本文分析了在初中數學教學中運用計算機的優勢，也指出了它的不足之處，須引起教師的注意。

關鍵詞：數學教學 計算機 優勢 不足

數學作為一門基礎學科，它可以提高學生的思維能力，開發學生的智力，只有更好地與計算機相結合，才能跟上時代的步伐。但對于一些感性的、形象的問題，除了要求學生掌握基本解法外，教師還要引入計算機，進一步激發學生學習數學的興趣，讓學生真正感受到利用計算機也能解決數學問題。

一、在初中數學教學中運用計算機的優勢

1.運用計算機，可化無形為有形

初中數學理性知識成分較重，傳統教學只片面強調邏輯思維的訓練，缺乏充分的圖形支持和供學生探索的環境，只能依靠學生的死記硬背和教師的說教。如在教學“點的軌跡”時，學生只知道“軌跡”是一些直線或射線，而對“軌跡”毫無想象力。計算機的幾何畫板能有效解決這一問題，它顯示的“點”能動態、有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的運動條件。這種動態、有形的圖形是完整、清晰的，它遠遠比教師的簡單說教更形象、更直觀。

2.運用計算機，可化抽象為直觀

初中數學概念是教學的難點，學生都是通過教師的說教被動地接受數學概念，只有靠強化記憶才知道概念的共性和本質特征。如“函數”是一個典型的數學概念，為使學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”形成明晰、直觀的印象，筆者運用計算機分別顯示解析式y=x+1、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，這就形成了y與x的函數關系，不僅激發了學生的興趣，而且使學生更加透徹地理解了函數的概念。

3.運用計算機，可化理論為實踐

以往的教學受表現形式的限制，沒有時間和條件展示數學應用場合的全部細節，不利于學生將實際問題轉化為數學問題。把計算機運用到數學教學之后，教師可以在短時間內用圖片或動畫表現預先選擇好的應用場景，再通過有針對性的引導，學生能輕易地抓住問題的本質。同時，教師還可以通過計算機網絡獲取大量應用初中數學的事例，從而開闊學生的視野，讓學生體會到數學在實際生活中的廣泛運用。

4.運用計算機，可體現數學邏輯的嚴密

計算機可以很好地體現數學推理的邏輯性和嚴密性。通過教師與計算機的互動，演示推理過程，再結合教師對每一步推理的講解，留給了學生充足的思考時間和空間，對培養學生邏輯思維起著重要作用。

二、在初中數學教學中運用計算機的不足

1.教師的計算機水平不高

對于有著豐富教學經驗的教師來講，受到接受新事物的能力和原有知識等各方面客觀因素的制約，他們對于網絡和計算機教學技術的掌握和操作情況不容樂觀，所以他們不愿意在教學中運用計算機。豐富的教學實踐經驗和對新技術掌握的“落伍”，是推廣這項新技術的瓶頸。

2.教師的重視程度不夠

這是對上述情況的補充和解釋，即教師對利用計算機技術開展教學的興趣不大，主要表現在兩個方面：一方面，教師不加強網絡和計算機知識的學習；另一方面，教師不重視國家教育部門開展有關網絡和計算機教學的師資培訓，認為腦袋、紙和筆才是數學學習的“法寶”，這種觀念仍然存在于部分數學教師的潛意識中。

教師應根據教學內容的特點，靈活地把計算機與傳統教學手段結合起來，讓學生真正體會到數學的實用性。新技術的使用給人們帶來了更多便利，同時也引發了人們更多的思考，把計算機引入初中數學的教學當中，已經引發了一場新的教育改革，形成了一個新的教學前景，廣大數學教師應做好成為這場革命主角的準備。

（作者單位：江西省余干縣三湖中學）