點到面的思維延展，強化議論文寫作中的關鍵詞意識

在閱讀中，我們可以通過文中的關鍵詞快速把握文章內容。同樣，在議論文寫作的各個環節中，不管是素材積累、破題，還是構思環節的扣題，都需要用到關鍵詞。尤其在議論文寫作中強化關鍵詞的意識，能達到快速寫作的目的。

一、破題與擬題

在議論文寫作中，審題是第一步。近年來，新材料作文推陳出新，讓學生應接不暇。但是，不管新材料作文如何變化，快速而準確地把握題目材料的內容是寫作的第一要務。如下面材料：

屢遭挫折的約翰對生活失去了信心，于是他來到了天堂。一位天使給了他一個水瓶，讓他收集花草上的露珠。約翰每天辛勤勞作，但一個月后，水瓶還沒裝滿。約翰找到了天使，問：“難道這就是生活？這就是生命？”說完，他生氣地倒掉了瓶中的水。

天使微笑著，手往下面一指，說：“你看一看下邊吧！”

瓶中水已化作了漫天甘霖，正紛紛揚揚地灑向人間。

學生可以通過尋找文中的核心詞語或詞組，如“生命”“辛勤勞作”“水瓶還沒裝滿”“甘霖”等進行思考：“生命的容量并不是確定的，其大小決定于你對生命持有的態度以及看待生命、理解生命的角度；我們努力了，但不一定能馬上使生命產生質變，然而它又是確實存在的，并且最終會表現出來；約翰的經歷引發我們對生命意義與價值進行思考。有些人為名，有些人為利……但只要我們拋開一己私利，世界就會變得更廣闊，人生就會變得更加充盈而豐滿?！?/p>

擬題時，學生可以選擇材料中的關鍵詞作為標題，它不僅言簡意賅，富有思辨色彩，而且能體現思維的廣度。根據上文材料的內容，《生命的思考》《讓生命化作甘霖》《生命中的等待》等關鍵詞組合成的題目，都是不錯的選擇。

二、材料的積累和選擇

在議論文的寫作中，選擇恰當的素材至關重要。清代畫家石濤主張筆墨當隨時代，鼓吹“搜盡奇峰打草稿”?？墒?，書到用時方恨少，如何在無盡的書海中找尋自己所需的材料，這是需要深入閱讀和廣泛積累的。筆者不主張通篇抄錄，而是引導學生摘選文章的關鍵詞，抓住素材的核心內容。

作為“莫言獲得諾貝爾文學獎”這一高考作文素材，學生可以從多個角度去解讀這個事件。如多年的磨礪造就了寶劍的鋒芒、境界的高遠造就了他對人本的審視等。人們對莫言的總體概括主要體現在四個關鍵詞：①先鋒——不懈地探索新的、不同的文學表現方式；②想象——這也是諾貝爾授獎詞里說的“幻想與現實的融合”；③批判——莫言的作品是從批判歷史和現實的視角出發的，對主流和現存的話語體系和社會狀態進行了無畏的顛覆和尖銳的質疑；④反諷——莫言小說中的敘述者常常暴露出自身的不足、缺憾、失誤。通過這種自省的敘述，莫言小說的批判性也意味著一種自我批判性。此外，還有“喜劇”“民間”“古典”“歷史”“ 豪放”等詞語，無不準確地概括了莫言作品的特點。如果學生運用這些關鍵詞來解讀，一定能加深對莫言這個人物的理解。

三、運思

中學生運思為文最喜歡走熟路，然而朱光潛先生卻認為：“熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。”要有求異思維，就要以孫紹振教授推崇的“尋找黑天鵝”的眼光來析事論理。

思維學中的原點思維告訴我們，要想不墜入“思維定勢”的深淵，最有效的途徑就是以問題的原點為中心，建立思維坐標，形成縱橫、正反、因果等多向坐標軸。換而言之，我們在構思中若以材料中的關鍵詞為原點，進行原點思維，就可以拓展思維了。

以2014年5月南方水災為例，水災是思維的原點：“水災”——交通受阻，給人們出行帶來不便；“水災”——交通不暢，給生活、物資流通帶來困難；“水災”——民房、蔬菜大棚進水，導致農業損失慘重；“水災”——致使人員受傷、溺死悲劇；“水災”——居安思危，國人安全防范意識增強；“水災”——出臺一些應對措施，加快推進制度建設；“水災”——彼此更加關愛，增進人與人之間的情感；“水災”——中央親民思想集中體現，老百姓對黨和政府更加信賴……

在考場寫作時，學生要給思維插上翅膀，就需要有一個觸發點，建立一個立體坐標系，它就是思維原點——關鍵詞。

2013年廣東省高考滿分作文《慈善需行之有道》，就通過對慈善的理解，告訴我們“慈善是一種精神體現，不應流于形式，缺乏關懷的慈善就成了施舍，而慈善，恰恰是毒藥。”在這篇作文中，作者反復提到“慈善的形式”、人的“善性”等關鍵詞，告訴我們：“除了要在施行慈善時注入關懷，以合適的方式施行之外，施行慈善還必須行之得處?！辈⑶遥髡叨啻畏磸蛷娬{：“善性是人性與神性最相近的地方?！彪m不過三言兩語，卻字字切中要義。

從這些表述中我們不難看出，作者以“慈善”“善性”作為思維原點，展開聯想，有效拓展了慈善的內涵和外延，使它有了更豐富的現實意義，使作者站在一個新的歷史高度告訴人們，善在大愛里，更在細節上。

四、主題升華

在考場作文中，我們知道文章結尾非常重要，應當篇末點題、卒章顯志。于篇末，關鍵詞一出來，點題作用驟顯。語文教育家孫紹振指出：“真正的議論文應是結論在后?！奔聪扔幸粋€初步的結論，再反思，然后發展觀念，得出新的結論。在這個論述的過程中，前面部分應是初步的結論，而非論點，關鍵詞貫穿其中，如何緊扣主題，又能升華主題，這是值得我們推敲的問題。

因此，在文章末尾，文章立意就必須有所拓展和升華，否則就會影響寫作的高度。上文中提到的《慈善需行之有道》，它的開頭從“慈善”這個關鍵詞展開，依次論述“慈善助人”“慈善省人”“慈善關懷人”，一直到人人都有善心，都可以做慈善。作者不被材料鎖定，以更寬闊的胸襟擴大了對善行“施者”的界定，不僅拓展了“慈善”的內涵和外延，而且升華了文章的主題。

在議論文寫作中，作文的各個環節文氣須貫通，關鍵詞作為一個思維的觸發點，可以幫助中學生迅速展開思維的翅膀，拓寬思路，在有限的時間內高效地完成寫作任務，這是點到面的思維延展。強化議論文的關鍵詞意識，無疑會給學生帶來新的思考方向，學生掌握了這個方法，必定受益匪淺。

（作者單位：福建省廈門市禾山中學）