在中職歷史教學中激發學生的情感

摘要：中職歷史教學是以提升學生綜合素質與文化素養為目的的一門課程，但是因為內容的枯燥與學生的厭學現象普遍，導致了歷史教學體現不出其原有的價值。本文從激發學生的情感著手，論述了提高中職歷史教學效率的策略。

關鍵詞：中職 歷史教學 情感

對于以掌握社會實踐技能為主要教學目的的中職學校而言，歷史課程的教學意義在于培養學生的文化情操，擴大他們的知識面。然而，中職教師不得不面對一個事實：一方面，歷史課有其不可替代的重要意義，學生應當學好它；另一方面，由于歷史課與實踐課、操作課無關，學生普遍不重視，甚至有厭學的情況，學習效果非常差，很難實現教學目標。所以，激發學生興趣，吸引學生的注意力，便成了當前中職歷史教學的首要問題。歷史是我們民族的文化凝聚，要想提升學生學習歷史的興趣，教師就要從激發學生對歷史的情感入手，讓學生把情感融入歷史學習中。

一、以情開課，培養學生探知興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”美國著名教育學家布魯諾也說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”激發學生的學習興趣，就是實現教學目標最有效的手段，一旦學生產生了學習興趣，他們才會更積極地學習。中職歷史課程的教學也是如此，激發學生學習歷史的興趣非常重要，教師可以利用情感式教學，吸引學生的注意力，讓他們真正對歷史產生興趣。

教師應在剛上課時便融入情感，如在講解清朝歷史中的“文字獄”時，教師可以當前比較流行的清宮劇為引入點，選擇《甄嬛傳》《雍正王朝》等學生喜歡的電視劇中關于“文字獄”的情節，讓學生領會“文字獄”帶來的危害，激發學生學習這個歷史知識點的興趣。

二、烘托氛圍，提升學生學習情緒

要提升學生的學習情緒，教師要認真研究教學內容，只有做到心中有數，才能進一步研究哪些內容最容易引起學生的興趣，什么內容最能烘托課堂的氣氛。在傳統的歷史教學中，照本宣科的教學方式會使學生聽著無味，教師講得沒勁，課堂上一片死水，教學效率自然低下。

歷史課不僅是一門嚴肅的知識普及課程，而且是一門熏陶學生文化情操的文化課，它與其他文化形式有著一定的相通性，比如音樂。音樂是最容易引發人心靈共鳴的一種文化形式，正如有句話說的“語言有國界，音樂無國界”。用與教學內容相契合的音樂引出歷史教學內容，或者在恰當的時機用音樂來烘托教學氣氛，都是非常有效的手段。如當學到關于改革開放時期的章節，教師可以播放歌曲《走進新時代》《春天的故事》，讓學生仿佛看到了一幕幕改革開放的美景，既烘托了教學氛圍，又使學生心靈受到了震撼，接下來的教學也就會變得生動起來，更易于學生接受。

三、情境再現，刺激學生情感融入

大多數人都喜歡聽故事，即便隨著知識、閱歷的增加，聽故事的興趣并不會有所減少。所以，只要教師方法得當，采取學生易于接受、新鮮又刺激的教學方式，就能逐漸激發學生的學習興趣。

教師可以借助多媒體營造視覺效果，利用視覺沖擊來刺激學生的情感與歷史融合。如在講述抗日戰爭、南京大屠殺等異常悲慘的歷史時，學生很難從課本的文字中真切地感受到這種切膚之痛，即使教師講得再生動，文字的力量也終究抵不過視覺的沖擊力。于是，筆者利用多媒體，為學生收集相關的圖片和視頻，在聲音與畫面共同營造的情境中，學生猶如身臨其境般地看著老弱婦孺被殘忍地殺害，慘烈的畫面與無助的哭聲以及抗日者寧死不屈的意志極大地刺激了學生的感官，瞬間將學生的情感與教學內容融為一體。

四、小結

歷史課是幫助學生了解歷史、了解傳統文化的課程，具有觀古論今的意義。要打破學生厭學的現狀，教師就必須從情感入手，引起學生的共鳴。

參考文獻：

[1]古蘭拜爾·艾孜莫夫.試論如何提高中職歷史教學的有效性[J].劍南文學（經典教苑），2011，（8）.

[2]戴彩霞.中職歷史教學實施素質教育的探討[J].華章，2013，（23）.

（作者單位：重慶市巴南職教中心）