以學定教在初中數學教學中的實踐

摘要：隨著我國教育理念的不斷創新及改進，傳統的教學模式受到了強烈的沖擊。新課程改革以后，更是對教師的教學方式、教學模式及教學質量進行了全方位的改進，旨在變灌輸知識為主為學生接受知識為主。這就要求教師在教學過程中提高學生的自主能力，培養學生獨立思考的能力，促進教師與學生、學生與學生之間的交流，以學定教，提高教學質量，完成教學任務。

關鍵詞：以學定教 初中數學 實踐

受傳統教學模式的束縛，教師的教學質量和教學水平得不到提高，而學生是最大的受害者，他們被動地接受知識，無法全面掌握及理解知識，影響了學習能力的發揮，更無法形成連貫的邏輯思維。初中數學具有承上啟下的作用，它既是小學數學知識的延伸，又是高中數學知識的起點。為了順應時代的發展要求，初中數學進行了新一輪改革，對于廣大初中數學教師來說是一個巨大的挑戰。在新課程改革的要求下，教師應以學生為主體開展教學工作，注重培養學生的自主能力和正確的數學知識觀念，增加師生交流的時間，拓展師生交流的空間，讓學生變被動學習為主動接受，降低學生的任務量，提高教師的教學質量，使教師能在規定的時間內完成教學目標。筆者結合教學經驗，對以學定教提出了一些看法，以期提高數學教學的質量及學生的學習能力。

一、激發學生的學習興趣

傳統教學模式下的教學思想及教學理論比較落后，無法跟上時代發展的步伐。大多數情況下，教師的教和學生的學只是為了應付考試，教師沒有激情和動力，久而久之，就會產生職業倦怠癥，對教學產生抵觸情緒。這不僅不利于教學質量的提高，減少了師生之間的溝通，而且學生無法鞏固所學知識，學生之間的交流更是少之又少。

為了解決這一問題，教師應注重師生、生生之間的交流與合作的重要性，并積極提供和營造良好的學習環境，讓學生在教師的指導下開展小組合作學習，通過學生自身的努力，完成教師布置的學習任務。在長期的合作學習及競爭中，學生不僅有效鍛煉了自身的能力，學會了如何正確處理問題、如何恰當處理同學關系，而且通過獲取正確結果，收獲喜悅之情，進一步激勵自己在今后的學習中更好地提高自身的數學能力、綜合運用知識的能力及實踐能力。

如在教學數學有理數加減時，筆者先把學生分組。

二、科學制訂學習步驟

學習不是一件能操之過急的事情，而是一件需要耐心，在緩慢發展的過程中堅持不懈的事情。在這個過程中，一個和諧的開始將推動以后課程的順利進行及發展。初中數學教師應該根據教學大綱，恰當地處理課程開始階段的一切工作，不僅有利于防止出現不必要的錯誤和麻煩，而且使學生能夠跟上教學進度，進一步推進他們的學習。首先，教師應該做好充分的課前準備工作，合理、恰當地安排教學時間和教學課程，并在此基礎上拓展教學工作。在課堂教學開始之前，教師應根據自己的課堂安排，給予學生一定的預習時間。在傳統教學模式下，由于初中生的作業量較大，沒有時間預習第二天學習的內容，這樣就會加重學生對數學知識的陌生感，使學生逐漸失去學習數學的興趣和信心。因此，為了提高教師的教學質量和學生的學習能力，教師應該注重培養學生課前預習的良好習慣。通過預習，學生能了解將要學習的數學知識，及時發現自己的不足之處，以便在上課時更有針對性地聽講，提高自己的學習效率。

如在講解“反比例函數”時，筆者讓學生預習基本公式y=k/x（k為常數，k≠0），認識到在y=k/x中，自變量x是分式k/x的分母。當x=0時，分式k/x毫無意義；了解一次函數y=kx+b（k≠0）的圖形是一條直線，并反思反比例函數y=k/x（k為常數，k≠0）的圖形。

三、鍛煉學生的自主能力

新時期的教育觀要求教師在遵守教學大綱的要求和教學指導下，對教學模式、處理師生關系及課堂練習也提出了新的要求，初中數學教師面臨著全新的挑戰。為了順應時代的發展，提高自身的專業素質、學生的學習成績和自己的教學水平，教師應從多方面積極思考及努力。筆者認為，教師應給予學生足夠的空間和時間，讓學生能夠自主學習，與其他同學探討問題、發現問題，并通過自己的努力解決問題。如讓學生通過“小老師”角色互換及體驗，認識到自己的不足及優勢，在以后的學習中及時彌補缺陷，從而不斷提高自己的數學學習能力及技巧。

如在教學“全等三角形”時，筆者先引出全等三角形的概念，即能夠完全重合的兩個三角形，它們的三條邊和三個角均對應相等，用時10分鐘。然后，筆者讓學生以小組或前后桌為單位，一起討論“怎樣判定兩個三角形全等？”“它們的判定與邊、角有什么關系？”這兩個問題，討論時間為15分鐘。通過討論，學生能完全掌握全等三角形的判定公理，包括“SSS”“SAS”“ASA”“AAS”。細心的學生還會發現，在全等三角形的判定中不存在“AAA”“SSA”，因為它們不能確定三角形的形狀。

隨著科技的不斷進步，高科技人才的擁有量和他們產生的結果成為評價一個國家綜合國力的重要準則。數學專業性人才是高科技人才的重要組成部分，我們應該高度重視數學教學，因為它是一個承上啟下的階段性學習。因此，教師應該努力提高學生的學習水平和自己的教學質量，讓學生通過實踐發現數學知識的海洋，找到一片屬于自己的知識天地。

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（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學）