培養(yǎng)初中生口語交際能力的策略

摘要：語文能力是一個(gè)融合多種能力的綜合體，其中，口語交際能力具有很高的地位，而提高口語交際能力的途徑之一就是積累語言。語言的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師的示范作用不容忽視。本文結(jié)合初中生口語交際能力的要求，從語言的積累、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法三個(gè)方面闡述了培養(yǎng)初中生口語交際能力的策略，旨在教會(huì)初中生“會(huì)說”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)初中生 口語交際能力

一、初中生口語交際能力的要求

口語交際能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分，是一種比讀寫能力更復(fù)雜、更高級(jí)的一種能力的復(fù)合體，包含著一定的語調(diào)音色、應(yīng)變技巧等因素。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出中學(xué)生的口語交際要達(dá)到以下要求：“第一，能注意對(duì)象與場合，文明得體地進(jìn)行交流；第二，耐心專注地傾聽，并恰當(dāng)理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意見；第三，自信、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚連貫，不偏離話題；第四，注意表情語氣，使說話富有感染力和說服力；第五，注意在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式；第六，講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)；第七，就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講；第八，討論問題時(shí)，能發(fā)表自己的看法，能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。”由此可見，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，還在于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生聽、讀、寫等方面的能力。這就要求教師在平時(shí)的訓(xùn)練中講究科學(xué)方法，注意技巧，做到由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，多管齊下，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)初中生口語交際能力的策略

1.語言的積累

“能寫會(huì)說”中的“能寫”是指寫作能力，“會(huì)說”是指口語交際能力。正所謂：“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里。”不積累語言，不可能形成優(yōu)秀的語言能力。但是，大多數(shù)人認(rèn)為語言積累就是死記硬背，這在一定程度上阻礙人們的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新。其實(shí)，這是一種誤解，如果沒有積累，說的能力就成了空中樓閣，成了無本之木、無源之水。

首先，字的積累。語言的積累主要靠學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書筆記，從字到句逐一進(jìn)行。漢語常用字有2500個(gè)，次常用字有1000個(gè)，學(xué)生只要掌握了這些字的正確讀聲和字義，在說話時(shí)才能靈活運(yùn)用。

其次，詞匯的積累。掌握豐富的詞匯有利于人們發(fā)展語音，提高分析理解能力。一些膾炙人口的錦言佳句能深刻地影響我們的語言和思維的變化，正是因?yàn)檫@些句子不僅包括了漢語的全部表達(dá)形式和語法現(xiàn)象，而且濃縮了中華民族數(shù)千年來對(duì)自然、社會(huì)、人生、藝術(shù)、哲學(xué)等的文化積淀，具有深厚的文化底蘊(yùn)，更包含了中華民族認(rèn)識(shí)世界和闡釋世界的思維方式。讓學(xué)生大量積累這樣的錦言佳句，無疑是一種非常可貴的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練方式，是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展說話能力的素材和形式規(guī)范。

第三，名篇佳作的積累。積累了大量的語言素材之后，學(xué)生就能總結(jié)出一定的規(guī)律，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，從而使學(xué)生在不知不覺中提高自己的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、道德、情感及個(gè)人的心理狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，新詞匯層出不窮——微信、朋友圈、GDP、學(xué)霸……如果不及時(shí)學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于時(shí)代。中學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，教師應(yīng)有意識(shí)地把新鮮詞匯融于教學(xué)語言中，既增強(qiáng)了教學(xué)語言的時(shí)代性，又引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，體驗(yàn)世態(tài)人情，深入探究人們內(nèi)心的情感世界。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

除了語言的積累之外，良好的心理素質(zhì)也是培養(yǎng)一名合格的能言善辯的人才的重要因素。筆者經(jīng)常遇到一些寫作很好，可一旦被提問，說起話來就支支吾吾、語無倫次，不能很好地表達(dá)自己思想感情的學(xué)生。究其原因，不是他們語言表達(dá)能力差，而是較差的心理素質(zhì)造成的。

說話是一個(gè)十分復(fù)雜的心理和生理過程，它以表達(dá)為中心，將思維快速轉(zhuǎn)換成口語的過程。學(xué)生的說話總是伴隨著喜、怒、哀、樂等各種情緒，并根據(jù)自己或社會(huì)的需要對(duì)說話對(duì)象采取親近或疏遠(yuǎn)的態(tài)度，這就是心理因素的作用。在說話活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)自己的需要，帶著一定的目的，在說話中克服種種因素，這就是心理意志在起作用，它和知、情、意等心理因素在學(xué)生說話活動(dòng)中所起的作用一樣。

如果學(xué)生心理素質(zhì)不好，缺乏良好的心理調(diào)控能力，在當(dāng)眾說話時(shí)就會(huì)緊張、膽怯，從而影響口語表達(dá)的質(zhì)量，再加上長期以來“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣做一個(gè)“聽說者”，在“聽”的過程中慢慢丟掉了“說”的能力，失去了“說”的欲望，成了“聽”的奴隸，越來越走向自我封閉。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)著手，掃除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

3. 科學(xué)的訓(xùn)練方法

中學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的最佳時(shí)機(jī)，教師要努力調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生說話的積極性，營造形式各異、靈活多樣的說話訓(xùn)練語境，逐步培養(yǎng)學(xué)生多說、敢說、樂說的習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者遵循由低水平向高水平發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置了具有一定科學(xué)性的訓(xùn)練計(jì)劃。如在初級(jí)階段，筆者利用課前幾分鐘，讓學(xué)生按一定的順序依次說上幾句話，或講小故事、小笑話，或闡述一個(gè)成語，或演繹一句格言，愛講什么就講什么，但必須站在講臺(tái)上，旨在鍛煉學(xué)生的膽量。然后，由其他同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。這樣一來，學(xué)生就會(huì)大膽地走上講臺(tái)，更有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說話潛能，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

經(jīng)過幾個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的學(xué)識(shí)積累、情感蘊(yùn)藉和獨(dú)立思考的能力。接下來，教師可以安排即興口頭小作文的訓(xùn)練，如結(jié)合課文介紹作家作品，講解名人名言或成語故事；或者教師事先準(zhǔn)備一些題目，讓學(xué)生抽取，進(jìn)行即興演講。為此，教師還要設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如要求學(xué)生能根據(jù)題目，條理分明地?cái)⑹鰞?nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速和語氣，聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確而清晰，表情與身體動(dòng)作要自然等，以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在實(shí)施這些訓(xùn)練方法時(shí)，教師還要根據(jù)實(shí)際情況，把握好訓(xùn)練的度，逐步消除學(xué)生的方言，使學(xué)生練就一口純正的普通話，這是學(xué)生將來走向社會(huì)的必然要求。此外，在訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還應(yīng)注意語速、語調(diào)、停頓、重音的安排。語速指語言表達(dá)應(yīng)宜快則快，宜慢則慢，完全按照語義的情感來表達(dá)；語調(diào)指聲音的高低升降，它賦予語句以抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)；停頓能使聽者明白句子的結(jié)構(gòu)，突出某個(gè)語義或某種情感；重音是需要重讀的詞和短語，它能集中體現(xiàn)說話者的感情態(tài)度和語言內(nèi)容。這四要素的恰當(dāng)配合，使語言呈現(xiàn)出層次美和變化美，從而使聽者感受到語言美。

（作者單位：計(jì)春媛 秦皇島市山海關(guān)南園中學(xué)；高黎黎 秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）