初中思想品德課與多媒體的整合

摘要：據有關初中生的調查材料表明，初中思想品德課成為學生最厭學的科目之一，枯燥的理論知識和不恰當的說教式教學方法是造成學生厭學的主要原因。多媒體的運用改變了思想政治課的尷尬局面，為其增添了許多鮮活元素。

關鍵詞：思想品德課 多媒體 整合

思想品德課的說教性、理論性較強，學生的厭學情緒比較明顯，如何提高思想品德課的趣味性和實效性一直是教師關心的問題。多媒體具有聲、光、電的特質，能極大地吸引學生的注意力，提高思想品德課的教學實效。

一、先聲奪人，激發興趣

我國著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生想象的浪花，能夠起到像磁石一樣的作用，牢牢把學生吸引住。”新改版的思想品德教材每一課的設置都非常適合使用錄音機、多媒體等電教手段，用來烘托氣氛，引起學生的共鳴。如在教學《讓挫折豐富我們的人生》時，筆者首先在導課時播放了劉歡演唱的《從頭再來》歌曲視頻，借以營造氣氛。然后，筆者使用多媒體播放了一段關于貝多芬挫折人生的影片，讓學生討論，引發學生的感悟。接著，筆者還特意用美術體顯示了貝多芬的慷慨陳詞：“我扼住了命運的咽喉，她沒有使我屈服。”這是貝多芬在雙目失明的情況下創作《命運交響樂》之后說的話。由此，筆者再讓學生談談自己碰釘子的經歷，引發學生的共鳴，起到了很好的教學效果。

二、突出重點，突破難點

初中思想品德課的重點、難點是一些基本概念和原理，因為它們非常枯燥、單調，學生往往覺得很乏味，是學生學習的障礙。如果在講解重點和難點時，教師運用電教手段，給學生提供豐富的感性材料，并創設新穎、別致、有趣的學習情境，能取得意想不到的效果。如“我國文化建設的根本是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想”是初三《思想品德》第八課的重點和難點，筆者先給學生播放了《走進新時代》的錄音，再結合歌詞“我們唱著東方紅，當家做主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”進行講解，美妙的旋律烘托出了氣氛。此時，筆者進行提問式的點撥和引導，教學自然水到渠成；又如在教學《讓挫折豐富我們的人生》時，筆者播放了2006感動中國十大人物之一張正祥的事例，以升華主題，學生深受感動，整節課高潮迭起，令人回味無窮。

三、建構知識，滲透德育

在課堂小結時，教師如果一味地強調知識重點，必定會引起學生的反感，削弱或失去課堂小結的意義。運用多媒體進行小結，能使所學知識系統化。在制作多媒體課件時，教師可以通過圖表或其他形式把與本節課相關的內容進行歸類，使學生不再孤立地學習一堂課的知識，而是把新知識融入到整個知識體系當中來學習。

在進行德育或理想教育時，大多數學生認為它是“假大空”，但如果利用多媒體播放一段歌曲錄音、散文或詩詞朗誦，引發學生共鳴之后，再進行理想教育或德育滲透，會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。如“孝敬父母是中華民族的傳統美德”這部分的教學非常適合滲透德育，筆者以《燭光里的媽媽》和《咱爸、咱媽》的錄音為滲透點進行教育，令不少學生熱淚盈眶，感動不已。教學過程充分調動了學生的聽覺和視覺，教師穿針引線，師生配合默契，使整個教學渾然一體。

多媒體輔助思想品德課教學是提高學生學習興趣的有效手段，只要教師多思、多想，善用多媒體，就能改變學生厭學思想品德課的現狀。但是，運用多媒體，還要講究“風行水上，自然成紋”，不能矯揉造作，故弄玄虛，以免產生負面效應。

參考文獻：

[1]潘書文.多媒體與初中思想品德課整合[J].教壇聚焦，2009，（2）.

[2]劉忠.淺談多媒體與農村初中思想品德課教學的整合[J].成才之路， 2010，（27）.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克自治旗大雁二中）