在中學英語課堂中巧用交際策略

《英語課程標準》明確指出：“英語課程的總體目標是培養學生語言綜合運用能力，而學習和交際策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。”因此，英語教學的重點應放在培養學生運用英語的能力上。在教學中，教師要積極創設學習和運用英語的環境，充分調動學生多種感官，激發學生學習英語的興趣和熱情，培養和發展學生的思維能力以及分析問題的能力，從而不斷提高學生英語交際的能力。

一、實行交際策略時應遵循的基本原則

1.突出學生的主體地位，建立對話伙伴策略

為了實現教學目標，教師應有意識地圍繞課文話題，鼓勵學生結合自身實際，大膽表達自己的觀點。學生存在個體差異，教師要不斷變換交際內容、語言和方式，寬容地接受各種主流或非主流觀點，使學生感到新鮮，積極參與，并采用“商討式”的評價方式，先肯定，再糾正，這樣會使學生感到自己被承認，得到了教師的認同和尊重。同時，教師還要鼓勵學生主動與他人（對話伙伴）交流，想辦法克服交流中遇到的困難，使交流得以繼續進行。

2.培養學生自學能力，建立自評和自控訓練策略

只有在實踐活動中，才能發展和提高學生的英語能力。在學習技能上，教師要著重強調學生的自學和自評，培養學生獨立主動的學習習慣，形成獨特個性的學習方法。如在每節課前，教師應要求學生認真預習；課后，學生除了能夠自覺、自愿完成作業之外，還可以踴躍參加英語興趣活動小組，以提高交際水平。

3.推出多向活動，建立發展與創新策略

在教學中，教師可以通過發散性提問，引導學生打破原來的思維定勢，從多個角度去尋求答案，培養學生的發散思維。如以師生、生生之間的多向活動為主線，引導學生通過比較、反思、綜合等方法進行優選，以開闊學生的思路，培養學生思維的廣闊性、獨特性、靈活性。

二、實行交際策略的主要措施

1.優化預習提綱設計，突出學生自主學習的能力

預習，作為中學生常規的學習方法之一，是課堂教學中一個重要的環節。教師如何合理設計閱讀教學的預習方案，如何正確引導學生發現問題、提出問題和解決問題，是優化課文實踐教學的難點所在。如在教學中，教師可以采取“導學案”模式，在上課前把本節課的教學目標、教學內容、教學重點和難點告訴學生，要求學生提前預習學案。預習學案可分為兩部分：一是已知知識，要求學生簡明扼要地寫出自己已經掌握了哪些知識；二是想知知識，即通過預習，你有什么疑問，你想了解哪些知識。教師可以據此了解學生已經熟悉了哪些知識，并能夠運用自如，哪些知識還沒有了解，或一知半解。這樣一來，教師就能根據學生的預習情況，重點解決學生的疑難問題，大大縮短了教學過程，提高了教學效率。

2.優化教學語言環境的設計，培養學生語言學習的能力

語言實踐活動具有情境性和完整性，教師應充分注意學習語言和運用語言的教學環境，激發學生獲得語言的需要和動機，使學生在大量語言接觸和使用中吸收語言材料、概括語言規律、形成語言能力。現代化教學手段的運用，可以體現情境教學的特色，突出感知、理解和深化的一般教學規律。如在教學《Can you play the guitar？》時，筆者先讓學生聽錄音，辨別不同樂器發出的聲音，并說出樂器名，激發學生的學習興趣；又如在教學生寫招聘廣告時，筆者先通過PPT展示一些英語海報，然后結合學校俱樂部的實際情況，擬定招聘職位，把學生分成四人小組，設計海報，撰寫英文廣告詞。第二天上課時，學生用英語解說自己的海報。在整個教學過程中，筆者充分調動學生視、聽、說、想等多種感官的運用，激發學生的學習興趣，又沒有簡單地把多媒體課堂教學變成圖片展示課。這種突出學生主體作用又不忽視教師的主導作用的課堂教學，有效地強化和提高了學生的語言交際能力。

交際策略對提高學生的交際能力有很大的幫助，教師應該把交際策略的訓練融入教學中，通過設計多樣化的交際環境，讓學生逐漸適應各種交際情形，熟練多種交際策略，減少交際的緊張感和憂慮感，最終提高學生的交際能力。

（作者單位：江西省余干縣古埠鎮黃崗初中）