構建以學生活動為主的地理課堂

摘要：新課程標準注重學生能力的培養，教學設計應以學生活動為主線。構建以學生活動為主的地理課堂，離不開學生積極主動的參與，也離不開學生學習欲望的激發。

關鍵詞：學生活動 地理課堂

《地理新課程標準》強調教師應積極構建地理課堂，把創新意識和能力培養放在首位，教給學生有用的地理知識、對學生終生發展有益的地理知識。要實現這一目標，地理課堂一定要以學生的活動為主。

一、地理課堂要以學生活動為主

1.教師必須更新觀念，轉變角色

在傳統的地理課堂上，教師是主導，有著絕對的權威，學生處于從屬地位，只能被動地接受知識，導致課堂氣氛壓抑、沉悶，無法培養學生的創新意識和能力，更談不上解放學生的個性了。因此，教師必須按照新課程標準的要求，轉變自己的角色，成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者。

作為組織者，教師就要承認學生的主體地位，給學生創設自主、探究、合作的空間。首先，教師要善于組織學生從生活中發現課程資源，把地理學習引向生活、引向社會；其次，教師要營造和諧、民主與平等的課堂氛圍；最后，教師要善于調動和培養學生的學習興趣。

作為引導者，教師不應“大包大攬”，而應啟迪、激勵和引導學生設計恰當的學習活動，通過自己的探索與交流合作，在固有經驗的基礎上構建新知。

作為參與者，教師不能擺“師道尊嚴”的架子，而應在民主的學習氛圍中引導學生自由表達與探究，師生一起交流、分享認識與情感，一起尋找真理。

2.教師必須科學設計，巧妙安排

在教學設計上，教師要以學生活動為主線，還要根據學生的情感變化隨時調整教學內容，充分調動學生的多種感官，讓學生從學習中去體驗、去感悟生活實際，因為學生的能力是在活動實踐中磨煉出來的，而不是靠教師講出來的。

3.教師必須正視學生的差異，區別對待

一般來說，學生隨著年齡的增長和學習能力的提高，在活動內容上，應由感性認識為主逐漸過渡到以理性認識為主；在活動方式上，應由群體互助式為主逐漸發展到個體獨立思考為主；在活動時間上，應逐漸由短變長。

二、地理課堂要以能激發學生強烈的求知欲為主

學生只有主動參與教學活動，才能充分體現出旺盛的生命力和個性特征，才能展示他們的認知思維，才能點亮他們思維的火花，所以充分落實學生的主體地位，更有利于學生的全面發展。在課堂教學中，學生能否主動參與，取決于兩個因素：一是融洽的師生關系和良好的氛圍；二是學生對所學知識是否感興趣。前者需要教師付出感情去營造，后者需要教師獨具匠心的設計和創造。

1.建立民主的師生關系

首先，盡管在課堂中教師與學生是指導與被指導的關系，但教師始終是為學生服務的，學生才是學習的主體。所以，教學要體現出民主性，不僅要求學生虛心地聽從教師的指導，而且鼓勵學生提出疑問，大膽發表不同的見解；其次，教師要努力做到與學生在心理上的協調一致，努力得到學生的認可，保持師生間的融洽關系；最后，在教學過程中，教師要與學生相互配合、相互補充、相互促進。

2.調動學生學習的積極性

學生對所學知識是否感興趣，教師如何激發學生的學習欲望，是教學設計的難點，也是課堂教學成敗的關鍵。筆者介紹了幾種常用方法：第一，充分利用多媒體技術直觀性強等特點，給學生的感官以強烈刺激；第二，設置問題情境，調動學生的好奇心，激發他們求新、求異的欲望；第三，教學要面向生活，充分利用生活資源，激發學生求真、求實的欲望。

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，抓住了課堂，就抓住了教學的關鍵。因此，教師必須充分落實學生的主體地位，讓學生主動參與到教學活動中，這樣才能促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]馬忠林.談學困生教育教學中存在的七大誤區[J].新課程（教研），2010，（2）.

（作者單位：江西省南昌市西湖區廣南學校）