初中生英語寫作常見的問題及對策

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，寫作是其考核方式之一。經(jīng)調(diào)查，一些學(xué)生對寫作心生畏懼，不知從何寫起。這就要求教師調(diào)整教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作能力。寫作訓(xùn)練能夠鞏固和強化學(xué)生已掌握的詞匯和句型，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、初中生英語寫作常見的問題

1.詞匯量匱乏

初中生掌握的詞匯較少，往往在頭腦中整理好語句后，卻發(fā)現(xiàn)不會寫句中的單詞。如學(xué)生想寫“這件事情迫在眉睫”這句話，卻不會用英文描述“迫在眉睫”這個詞，于是不得不把這句話簡化成“這件事情很急”，導(dǎo)致寫出錯誤的語句“This thing is hurry”，而正確的句子應(yīng)該是“This matter is imminent”或者“The matter is very urgent”。此外，英文中還有一些詞匯有衍生詞，比如die（動詞），death（名詞），dead（形容詞）等。如果沒有掌握足夠的衍生詞，就可能會寫出“She is die”之類的錯句。

2.中國式英語

受母語的影響，學(xué)生習(xí)慣于直接把漢語翻譯成英語。如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，學(xué)生會直譯成“Good good study，day day up”，而正確的翻譯應(yīng)該是“Study hard and make progress every day”。這樣的例子還有很多，學(xué)生受困于思維定勢，習(xí)慣逐字逐詞地翻譯，難免會出現(xiàn)中國式英語。

3.時態(tài)變化混亂

英語與漢語最大的區(qū)別就是時態(tài)的問題，中文里沒有復(fù)雜的時態(tài)變化，但是英文里有。在寫作中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)主謂賓不一致或時態(tài)顛倒的錯誤，如“She like piano”“They go to the library yesterday”等。復(fù)雜的時態(tài)和人稱變化成為初中生寫作的一大難題。

4.整體思維較弱

寫作中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題有語句成分殘缺、句意不明確、用詞含糊、文章層次不分明等，主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們在寫作時不善于思考，文章結(jié)構(gòu)松散，布局不合理。

二、提高初中生英語寫作能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師要多和學(xué)生交流，以溫柔的笑容、關(guān)切的話語、激勵的目光去關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力；教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，多提一些學(xué)生感興趣的話題，挖掘?qū)W生的興趣點，捕捉學(xué)生的寫作動機，促使學(xué)生主動進(jìn)行寫作。

2.擴大詞匯量

要想寫出一篇好的英語作文，學(xué)生首先要積累一定的詞匯量，教師可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生快速記憶單詞。如在教會學(xué)生認(rèn)識“advice”這個單詞之后，教師可以提問：“還有哪些單詞和它的意思相同呢？”學(xué)生不難說出“suggestion”等包含“建議”意思的單詞，這樣組合記憶單詞的效果遠(yuǎn)甚于單個記憶的效果。

3.句型訓(xùn)練不可少

英語中常見的句型一般有：①主語+謂語+賓語；②主語+謂語；③主語+動詞+表語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語。在翻譯“今天天氣真好啊！”這句話時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試幾種不同的表達(dá)方式，如翻譯成“It is a nice day today ！”“What a nice day it is！”“The weather is nice today！”等。這樣的句型訓(xùn)練不僅避免了語言的單一、枯燥，而且提高了學(xué)生綜合運用詞匯的能力。

4.把握好整體結(jié)構(gòu)

中學(xué)作文以記敘文為主，在寫作前，學(xué)生要弄清楚題目的要求，并在草稿紙上構(gòu)建出大概的框架，在緊扣題目的基礎(chǔ)上擴展故事情節(jié)，再運用自己熟悉的句型和單詞構(gòu)造語句，最后按邏輯思維進(jìn)行寫作，同時要在結(jié)尾處點題。

5.教師評講多樣化

在批改學(xué)生的作文時，教師可以寫下評語，或鼓勵，或欣賞，或提出修改建議。如“The composition is very good”“You always work hard，I believe you can do better”“Writing by heart，you will succeed”等。這些評語可以幫助學(xué)生樹立寫作的信心，使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語。對于個別學(xué)生，教師還可以加強輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而更加自主地學(xué)習(xí)英語。隨著所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，在教師的循循善誘下，學(xué)生會越寫越得心應(yīng)手。

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，教師還要注意營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生之間的交流，把寫作融于英語教學(xué)中，使學(xué)生感受到寫作的魅力。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，在開闊學(xué)生視野的同時，教會學(xué)生閱讀的方法，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高他們的寫作水平。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）