中學生課外語文知識的攝取

[摘 要]教材課本的內容是有限的，如果教師只注重課本內容的教學，那將導致學生知識面狹窄，學生的閱讀、寫作等能力都會受約束。因此，教師不但要注重課本知識的教學，還要注重教會學生攝取課外知識，從而激發學生學習的興趣，擴大教學視野，提高教學效果。

[關鍵詞]課外知識；攝取，教學視野；學習效果

知識的獲取并不局限于課本教材，教師可以在教學中引導學生加強對課外知識的攝取。

一、鼓勵學生閱讀課外書

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生要寫出優秀的文章，就必須多讀書。然而，課本內容非常有限，課外書相對而言則豐富多彩，浩如煙海，學生可以自由選擇。學生的課外書看多了，知識面就更廣了，積累的寫作素材就更多了，寫起作文來就能得心應手了。

學生閱讀課外書，可以遵循自己的興趣愛好選擇，只要是健康合理的，教師都不應當阻止。興趣是最好的老師，學生根據自己的喜好選擇閱讀材料，可以激發濃烈的學習興趣和強烈的求知欲，從而掌握大量的課外知識。

二、合理控制學生接觸電視和網絡

電視和網絡的吸引力對于一個中學生來說是特別大的。禁止學生看電視、上網是不切實際的，電視網絡的內容非常豐富精彩，對于學生的喜好則宜疏不宜堵，我們不能片面地禁止學生去接觸，而要善于引導學生合理分配看電視的時間和健康上網，要發揮新媒體高效、迅捷、信息量大的優勢，擴大學生的信息儲備，拓展課外知識面。

三、組織學生開展獲取課外知識的活動

提倡學生多看課外書，多渠道獲取課外知識，并不是從數量上去評價，而應當從質的方面去激發學生。為此，教師應有目的、有意識地組織學生開展一些有益的活動：

1.讀后感競賽，提高閱讀質量。“書讀百遍，其義自見。”讀一本書，應在于讀懂它的“義”。教師應定期組織學生寫讀后感并進行有獎競賽。詞匯的積累，讀后的想法，讓學生揮筆寫下來。這樣一來，既豐富了詞匯，學生又受到了教育，學生的情感必然得以升華。“書是死的，人是活的。”我們不能讓學生只抓住書本內容不放，而要舉一反三，充分理解，效果自然要比死記硬背好得多。

2.開展背誦唐詩宋詞的競賽，使學生做到“古今貫通”。季羨林老前輩提倡的“三貫通”即“中西貫通”“文理貫通”“古今貫通”。要使學生做到其中的“古今貫通”，就必須要求學生多看古文，多背古典詩歌，了解中國的過去，了解中國的文明史。教師有目的地指導學生背誦唐詩宋詞，并進行背誦比賽，會大大激發學生背誦古詩詞的熱情，也會激發學生閱讀古文的興趣。

3.競選“故事大王”，激發學生汲取課外知識的熱情。競選“故事大王”的活動，要求學生在講故事時，要有表情，言語流利，故事要有鮮明的主題。故事的材料可以是現實生活中的，也可以是從媒體上看到的。這樣既能激發學生自覺汲取課外知識的熱情，又能鍛煉學生的口語表達能力、口語交際能力，從而進一步提高學生的寫作水平。

4.“一周新聞回顧”，國事學事兩兼顧。教師可以在一周中利用一些時間，開展“一周新聞回顧”的活動，積極引導學生看電視、網絡中的新聞節目，要求學生把印象深的新聞，選出一兩則，講給同學們聽。在“播報”時，可有感情色彩，但不得添油加醋，要有真實性。這樣，既利于學生了解國內外的政治大事，也有利于學生掌握新聞這一特殊體裁的寫作要點，有助于培養學生實事求是看待問題的好品質。還可以激發學生關心國家大事的胸懷，提高學生的口語表達能力。

教師片面重視對學生進行課本內容的灌輸，而忽視學生對課外知識的汲取，這只能使自己教學起來異常疲累，學生也會覺得枯燥無味。學生通過課外書的閱讀和對電視電影內容的搜集整理（寫），再通過說，然后又聽別的學生講，如此讀、寫、說、聽反復循環，教學效果是可想而知的。

責任編輯 范宏芳