中學(xué)生語(yǔ)文作文批改的導(dǎo)向作用

[摘 要]作文批改是中學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師批改作文時(shí)寫的批語(yǔ)對(duì)中學(xué)生的作文寫作起著十分重要的導(dǎo)向作用。語(yǔ)文教師應(yīng)積極地、巧妙地運(yùn)用作文批改的這種導(dǎo)向作用，將學(xué)生的寫作導(dǎo)向社會(huì)生活，導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，導(dǎo)向名篇佳作，促進(jìn)中學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提高。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；作文批改；導(dǎo)向；思考

教師的作文批語(yǔ)對(duì)中學(xué)生的作文寫作起著十分重要的導(dǎo)向作用，這種導(dǎo)向有利于學(xué)生寫作心理的成長(zhǎng)、寫作技巧的提高和寫作水平的進(jìn)一步上升。

—、將學(xué)生導(dǎo)向生活

寫作源于社會(huì)，離不開(kāi)生活。作文批改首先應(yīng)將學(xué)生導(dǎo)向觀察社會(huì)、感悟生活。一個(gè)中學(xué)生，對(duì)社會(huì)對(duì)生活已有了初步的了解，并有一定的思想認(rèn)識(shí)，教師就必須抓住這點(diǎn)，把學(xué)生引向廣泛的生活領(lǐng)域，要求學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生懂得只有認(rèn)真觀察，才能隨時(shí)捕捉到貌似不驚人，卻又異彩閃耀的生活素材。

由于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)閱歷畢竟還不甚成熟，觀察、反映生活難免出現(xiàn)片面，甚至表露出糊涂觀念、悲觀情緒。因此，教師還應(yīng)在思想上指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，用客觀的發(fā)展的全面的觀點(diǎn)觀察世界，讓學(xué)生懂得對(duì)客體的觀察不僅要用感官去看，更重要的是用心去體驗(yàn)。觀察的過(guò)程既包含著思維的過(guò)程，也是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。思維能力決定著觀察得深入與否，思維傾向影響著觀察的方向。例如杜牧眼里的秋天美得很：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”；杜甫眼中的秋天悲得很：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。同是秋天的景色，有人看到的是金光燦爛，碩果累累；有人看到的是凄風(fēng)苦雨，肅殺蕭條。觀察、反映事物與人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及所處環(huán)境經(jīng)歷都有密切的關(guān)系。

再者，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活。通過(guò)自身的體驗(yàn)，感受會(huì)更加深刻、難忘，要寫出立意新穎的文章來(lái)，閉門造車是絕對(duì)不可行的。教師批改學(xué)生習(xí)作，注意將學(xué)生導(dǎo)向觀察、體驗(yàn)、參與生活。久而久之，他們觀察分析、反映社會(huì)生活的能力提高了，也就有可能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平常的主題，寫出生動(dòng)活潑的文章來(lái)。

二、將學(xué)生導(dǎo)向應(yīng)用而非應(yīng)試

作文是為了應(yīng)用，還是為了應(yīng)試，這是作文教學(xué)中教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。目前，有不少的學(xué)生甚至教師都認(rèn)為作文的目的在于應(yīng)對(duì)考試，這種思想對(duì)于學(xué)生作文的進(jìn)步是有害的，因?yàn)樗褜W(xué)生的作文引入了狹隘的“應(yīng)試”。考試是必要的，但考試的目的除了檢查評(píng)定教學(xué)效果，提供反饋信息外，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用。葉圣陶先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在于‘行’，到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”這里的“行”便是能應(yīng)用。但我們現(xiàn)在的教學(xué)狀況仍大都有悖于“知”“行”兩個(gè)方面的同步發(fā)展，而是在“知”“考”兩字上進(jìn)行拼搏。為了應(yīng)考，不顧學(xué)生實(shí)際和接受能力，猜題押寶，盲目地寫，甚至提出：“文章要長(zhǎng)，句子要長(zhǎng)，以長(zhǎng)為好。”在作文批改中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把學(xué)生的寫作導(dǎo)向于應(yīng)用而非應(yīng)考，要把學(xué)生作文引導(dǎo)到語(yǔ)言應(yīng)用上來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文具有實(shí)用意義、社會(huì)價(jià)值，而不是升學(xué)的敲門磚，要從提高全民科學(xué)文化素質(zhì)入手，克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，真正搞好教育的轉(zhuǎn)軌，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。

三、將學(xué)生導(dǎo)向多讀名篇佳作

學(xué)生感到作文難，首先是在內(nèi)容上缺少寫作材料，這就要求學(xué)生觀察生活，多讀名篇佳作，積累豐富的寫作素材；其次難在表達(dá)技巧上，也就是不懂得遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。因此，在引導(dǎo)學(xué)生積累的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇佳作熟讀成誦，品嘗玩味，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，在多讀中理解，在多讀中提高。

作文批改的這些導(dǎo)向作用的實(shí)現(xiàn)，除開(kāi)教師面對(duì)面向?qū)W生講評(píng)指導(dǎo)外，另一重要途徑就是寫好作文批語(yǔ)。千篇一律、讀來(lái)味同嚼蠟的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不愛(ài)看，也就談不上發(fā)揮其導(dǎo)向作用了。要使學(xué)生對(duì)作文評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，真正使評(píng)語(yǔ)在學(xué)生習(xí)作中起到導(dǎo)向作用，教師必須認(rèn)真寫好評(píng)語(yǔ)，要寫得淺顯易懂，同時(shí)又鞭辟入里。

責(zé)任編輯 范宏芳