初中語文教學中學生健康人格的塑造

[摘 要]教育不僅僅要教授學生知識和能力，更需要培養(yǎng)學生的健康人格。然而，在當今應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往忽略教學過程中學生人格塑造的任務(wù)，這是有悖教育宗旨的。現(xiàn)代化教育要求在學科知識教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的健康人格，在這一方面，語文教學擔有不可推卸的責任。

[關(guān)鍵詞]初中語文；健康人格；塑造；教育

語文是一門人文學科，除了教授學科知識，對于學生的人文教育和人格塑造也尤為重要。傳統(tǒng)的初中語文教學對于學生的人格培養(yǎng)、人文意識以及人文理念的形成并不夠重視，使得學生自身人格的培養(yǎng)被忽視，對于學生自身人格塑造產(chǎn)生了一定的消極影響。初中是學生快速成長的時段，語文教師應(yīng)當通過教學對學生進行有針對性的培養(yǎng)，從而塑造其健康人格。

一、挖掘教材中的人格教育內(nèi)容

人格教育作為初中語文教育的重要內(nèi)容，也是對學生進行健康人格塑造的關(guān)鍵。在初中語文教學中，對學生健康人格的塑造應(yīng)以教材內(nèi)容為基。通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，將對學生人格的塑造有效融入教學過程，使學生人格的塑造過程具有更強的針對性。教師對于教材內(nèi)容的深入挖掘首先應(yīng)從富含愛國主義情感的篇章入手，讓學生從文字表達中體會正確情感的抒發(fā)，使學生自身的思想意識不斷進步。挖掘教材其次要關(guān)注塑造有優(yōu)秀榜樣、偉大人物的篇章，這也是有效進行教材深入挖掘的重中之重。對這些文章的學習是學生正確認識善與惡、丑與美的過程，是引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變審美意識、凈化心靈的過程，也是初中語文教學中對學生進行健康人格塑造的關(guān)鍵所在。比如，在學習《談骨氣》時，我們不能僅僅對課文的寫作手法進行剖析，更重要的是對于文章的思想內(nèi)涵進行挖掘，使學生被“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的偉大精神所感染。將人格培養(yǎng)融入語文教育之中，這是素質(zhì)教育對語文課程的要求。挖掘教材中的人格教育內(nèi)容，有利于在課程教學中促進學生健康人格的塑造。初中語文教育的發(fā)展趨勢在于對學生人格塑造的力度不斷加大，使學生能夠正確認識社會和形成健康的人格，這是傳統(tǒng)初中語文教學并不具備的。

二、在課外閱讀中感受獨立人格的特質(zhì)

課外閱讀對學生自身思想意識的形成具有重要的積極促進作用，同時也是學生健康人格塑造的重要助推力。學生健康人格的塑造是一個較為復(fù)雜的過程，需要經(jīng)過長期的鋪墊以及形式多樣的促進手段才能夠得以實現(xiàn)。在這一過程中，課外讀物的作用不容忽視。作為僅次于課堂學習的重要知識獲得方式，課外閱讀不僅能將學生自身的知識面不斷拓寬，同時還能與教材中的優(yōu)秀篇章一樣對學生的思想意識和內(nèi)心發(fā)展起到積極的促進作用，為學生健康人格的塑造起到一定的借鑒作用。例如《水滸傳》中的英雄好漢形象，他們的忠義仁信，對學生的健康人格塑造就能夠起到積極的促進作用。再如老舍的《駱駝祥子》，教師可以就文中主人公祥子的性格特點對學生進行引導(dǎo)，讓學生充分表達對人物性格和自身人格觀點，使得學生的獨立人格在認知和自我認知的過程中逐步形成。課外閱讀，可以使學生領(lǐng)略讀物中的思想，不斷改變學生自身對讀物的感受與看法，同時促進學生的思想意識進行積極轉(zhuǎn)變，進而對學生健康人格的塑造起到巨大的推動作用。

三、在生活實踐中塑造獨立人格

課堂是學生能力培養(yǎng)以及思想意識逐步提高的重要陣地，而社會則是最大的“課堂”，它所涉及到的“教學內(nèi)容”更加豐富，可以使學生的人格塑造更加全面。社會生活實踐可以讓學生認識到事物發(fā)展過程中所存在的善與惡、美與丑，初中語文教學與生活實踐相結(jié)合，可以使學生結(jié)合課堂理論認知，在社會生活中對事物發(fā)展進行正確評價，使學生的審美意識及審美觀念得到正確的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對學生獨立人格塑造的正確引導(dǎo)。讓學生打破傳統(tǒng)課堂教學束縛，以社會熏陶使學生健康人格逐步形成并不斷發(fā)展，讓學生在實踐中塑造獨立人格。

教育的時代背景在不斷變化，教育自身對師生也不斷提出新的要求。重視學科教學的人文關(guān)懷，將學生獨立人格的塑造融入教學，這是初中語文教學不斷發(fā)展的結(jié)果，同時也是傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化邁進的重要標志。

責任編輯 范宏芳