提高英語教學水平的方法

[摘 要]在英語教學中，教師應該為學生創造各種各樣的語言環境，全面發展學生的智力，培養學生各方面的能力，引導學生養成良好的心理素質。要做到這些，教師必須從多方面加強學生對教材的理解，并要與生活中的語言相結合起來進行教學。

[關鍵詞]中學英語；教學水平；方法

一、引導運用舊知識和經驗來獲得新知識

教師為了更好地駕馭教材，就需要反復地鉆研教材，讓學生用所學的語言與教材進行相適應的情景對話。例如，在講賓語從句前，教師可以先問學生：“What’s your name？”這名學生會回答：“My name is Wu Dong.”然后，教師再問全班學生：“What does he say？”學生們會說：“He says his name is Wu Dong.”這時候，教師再開始講解賓語從句，使學生對賓語從句有一個逐步的理解，也利于學生對新舊知識的銜接，能更好地激發學生學習英語的興趣。

在教學中，教師盡量擺脫傳統教學的束縛，大膽地嘗試交際英語教學法，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。第一，教師用動作、表情或直觀教學來幫助學生理解新詞匯，要求學生運用拼讀規律拼讀新詞匯，并達到“四會”的要求。第二，教師要求學生運用所學的語言進行簡單交談，使他們學會運用。第三，教師要求學生運用所學語言復述課文內容概要。針對教學內容，教師應設計出相應的具有一定難度的課堂問題。有些問題可以根據課文回答出來。有些需要學生理解創造性發揮才能回答出來。這樣一問一答加強學生對課文的理解。第四，讓學生成對或單個朗讀課文。這時，教師應幫助學生糾正語音和語調中的錯誤，引導學生練習讀課文，使他們連貫地朗讀。他們的語言、語調也會得到相應的提高。

除了教材要求外，教師也要經常組織學生進行口語和聽力訓練，并創造一些情景練習，如掛圖、簡筆畫等等，讓學生根據圖畫口述圖中內容，通過具體情景對話，讓學生接觸到一些日常交際用語和新學的語言，這樣更有利于學生獲取新的知識。

二、選好靈活而又正確的教學方法

英語教學不應該回避語法教學。語法教學可以培養學生語言技能。學生掌握了基本語法規律，就能準確地進行交流。教師可以讓學生結對做語法練習，解決疑難問題，分析課文中語言結構等等。同時，盡可能向學生提供一些難度適當的語言材料，以保證他們能理解短文中的意思。這就由教師“講”語法轉移到他們自己去“歸納”語法。

三、調動學生興趣

在課堂上，教師應設計學生動口的情景，要求學生模仿材料進行一些相應對話。首先，教師與學生之間進行問與答訓練。然后，讓學生與學生再進行表演練習，并要求他們用所學的語言表達一些實際意義。教師也可引導學生運用不同類型的句型連續對話，邊說邊總結規律。在學生對話時，對某個句子或詞匯的表達有些困難時，應及時給予提示，避免他們過于緊張而喪失自信心。在口頭的表達上不要忽視學生任何一個微小的進步，使他們看到自己的能力，調動他們學習的積極性，增強他們學習英語的興趣。

四、運用多種形式訓練所學內容

除了利用舊知識來講解新知識，學生與學生之間相互表演所學的新知識外，教師還要給學生提供筆試的機會。教師應該根據教材里的重點與難點，通過補充填空、看圖說話、選擇填空、句型變換、詞形變化、時態填空和單詞拼寫等題型來訓練所學內容。這些練習可以先讓學生先口頭試做一遍，然后再用筆頭做。有了口頭的練習，用筆頭做肯定會容易做好。

教師也可以讓學生筆頭回答課文有關的問題，加深學生對課文所學語言的關鍵單詞、固定搭配和語法變化的理解，鞏固所學新知識。

五、師生共同小結

課后，教師應指導學生對所學的新內容進行小結，并要求他們對有關的舊知識與新知識進行對比，了解新舊知識之間有著一定的聯系，使學生更容易接受新知識。

教師還應該根據新學知識，設計一些教學方法和題型，讓學生獨立完成。在他們完成之后，教師應該及時發現學生的錯誤，把錯誤寫在黑板上，先讓學生指出錯誤，然后再向學生分析錯誤的原因，讓學生及時糾正錯誤。

責任編輯 許雅健